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高校在线课程管理学原理论文

2019/07/29 阅读:

摘要:随着社会经济的进一步发展,我国已经全面进入了知识经济时代,因此,如何构建更加完备的信息化教育体系,在学生中树立终生教育的观念,进一步开展多元化的教育方式,采用现代化的教学方式满足社会中的继续教育人员对于教育的需求,本文笔者在《管理学原理》精品在线开放课程的建设实践中,总结和探讨高职院校建设在线开放课程对于社会的教育服务功能和实践意义。

关键词:高职院校;教育服务;管理学原理

人类社会进入21世纪,信息技术飞速发展,深刻影响着社会发展的方方面面,各行各业无论传统或现代,无不搭乘“互联网+”的快车日新月异。教育信息化促进教育现代化进程中,高职课程进行课程和教学改革势在必行,以在线学习的终身学习网络,满足了社会人员对继续教育多样化的需求。

1高职院校在线课程的概念

在线课程是一种近期在我国兴起的利用网络技术等多方面教育平台,实现网上教育的随时随地学习的新型教育方式,可以实现优质资源的实时共享,并且不会受到空间和时间的限制,有利于学习者结合自身的喜好和特色,选择自己想要的学习资源,真正做到提高自己的学习效率,因此受到我国教育界人士的一致好评。高职院校的在线课程,与开设普通院校的在线课程相比,高职院校的在线课程有着其他学校不可比拟的优势,二者之间的不同之处在于,对于普通的本科院校来说,注重培养的是学生的基本知识能力和理论知识,而高职院校是一种面向社会就业问题的培训教育方式,因此培养学生的实践能力是高职院校教育中所主要面对的问题,同时,高职院校的在线课程主要的开放对象主要是高职院校的学生、成人继续教育者和创业者等对于自己的学历有继续教育要求的人们,面向社会岗位中实际岗位的需求,重点在于培养学生的动手能力和实践操作能力,这样,在线课程的建设,有利于学生的自主学习和实际理解,更能提高学生的自主创新能力,提高学生的思维能力和水平。

2高职院校在线课程的特点和功能

高职院校在线教育课程的迅速发展,推动了我国教育事业的进一步发展,促进我国新课程改革的不断深入和提高,进而为全社会提供了广阔的学习和交流平台,让社会中的每个成员都有学习和交流的可能。在教育部下发的文件中,明确提出和规定了要进一步加强高职院校中远程教育的开设,进一步提高整个社会的学习能力。

2.1共享社会中的学习资源。

对于我国的现代教育来说,随着经济的发展和对于人才的进一步要求,更多需要更高知识、更完善的技能、更高学历的人才更多的为企业所需要,推动社会中的经济发展,让终身学习成为日常生活的必须,而在日常生活中,在线的课程教育顺应了劳动力市场的需求,让学习者通过现代化的互联网技术,高职课程通过互联网技术,可以通过网上的链接随时查阅网上的学习材料,从而根据自身的不同特点和要求,参考他人的意见和学习内容,进行教师和学生之间的学习反馈。

2.2获取更加完善的资源。

高职院校的教育实质是将理论上的知识转化为实际生产力,因此许多高职院校的教育对于知识和理论更强调对于实践的指导性,在这个过程中可以通过现代化的教学方式将相应的动画和音频等插入到网络上的学习中去,只要是有时间的学习者都可以采用相应的方式,从而进行继续的学习,完成知识和内容上的提升,通过这样的方式,促进教育的相对公平。由于我国的现代化教育资源分布不均,城乡之间的教育资源分配存在着很大程度的差别,而对于我国现行教育制度来说,教育公平一直都是我国所要求的主要目标之一,而在线教育平台提供了这样的平台,不受学习者时间,地点和相应条件的限制,从而进一步提高学生的学习和教育能力。2.3学习者自主参与学习。为了能够提供给学习者更好的教育平台和教育渠道,高职院校的课程学习提供的资料非常丰富,可以根据学习者的不同要求,合理的安排自己的学习日程,通过安排自己学习时间的方式,进行更加自主的在线学习,这样就给学习者的自律性提出了更加严格的要求,因此,高职院校应该采取更加更加深入的方式,打造更加适应学习者的在线课程,这样会使在线课程更加具有吸引力。

3《管理学原理》在线开放课程的社会服务功能

3.1提供了更优质、高效、交互、多元的资源平台。

《管理学原理》是介于社会科学和自然科学的一门边缘科学,是一门系统研究管理过程的普遍规律、基本原理和基本方法的科学。是工商管理类、管理科学与工程类、公共管理类学科专业的必修核心课程。在传统的《管理学原理》教学过程中,以教师课堂讲授为主,学生往往学到后边忘了前边,学习比较被动且学习兴趣不高。我们拟通过《管理学原理》在线课程的建设,来实现对传统教学范式的改革。

3.2为全社会提供了在线学习的机会和终身教育的可能。

《管理学原理》在线开放课程的建设,以满足工作岗位需求为目标,重在技能培养和解决工作中的实际问题,便于学生自学,更容易被学生理解和接受。既满足了本校学生自主学习、协作学习、互动学习的要求,推动专业教学改革。通过课程平台对课程的进一步推广,让更多的成人继续教育者、自主创业者,有机会获得其所需要的知识指导,为全社会提供了在线学习的机会和终身教育的可能。满足社会人员对教育的需求,从而促进就业,提升全社会现代化教育水平。实现高职教育对地方经济的辐射作用。

3.3是高职院校提高社会贡献力的有效途径。

在我国,高职院校主要的精力还是人才培养,服务社会的能力严重不足,这也是校企合作过程中,企业积极性不高的重要原因之一。《管理学原理》精品在线课程的开发建设过程中,把企业岗位的能力需求,作为学习的导向和目标,使得在线开放课程的建设与共享,可为企业员工岗前培训、在岗学习、资格证考试等提供智力支持,推动校企合作深度融合。对于当今我国经济转型过程中,由于企业减产、转型造成的下岗职工,可以通过高职院校的在线开放课程习得一技之长,提升再就业能力。另外,也使院校也可以通过在线开放课程,经济、高效地实现对校企之间资源共享和智力支持。总之,在线开放课程的建设和共享,是高职院校提高社会贡献力的有效途径。

参考文献

[1]张琳.论高等教育国际化与留学生的教育管理[J].天津市教科院学报,2016,12(5):61-62.

[2]辛向丽.高职院校的MOOC在线课程建设浅析[J].北京政法职业学院学报,2015(4).

作者:姚蕾 单位:陕西职业技术学院

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