中职管理学教学思考(共2篇)范文

第一篇

一、现代职业教育对提高教师专业化素养要求

1.具有为学生终身发展负责的理念。“对学生终身发展负责”的理念是人格本位核心阶段的重要内容。现代中等职业教育发展趋势要求教师不仅要注重学生的专业能力，还要注重学生的个人能力、社会能力和方法能力；不仅要注重培养学生知识技能能力，还要注重其身体和心理上的健康；不仅要注重现在的适应能力，还要注重其将来的发展能力。

2.具有多层次复合式的知识基础。教师在教学活动中处于榜样模范的地位，这就要求教师应该掌握多个层次的知识，拥有较为复杂的知识体系，不致给学生错误的引导。同时，现代职业教育专业化发展趋势还要求教师在进行一个明确的项目任务时，应该实现知识的拓展和联想。在基本知识的基础上，要有更加宽泛的科学知识和人文知识；一定的网络和多媒体知识；与企业职业素养有关的其他技能等。

3.具有充满人文关怀的专业教学技能。教师在教学过程中应充分注重学生的主体地位，关心学生的心理动态和学习情况。深入剖析学生的学习习惯，以及每个学生所适合的专业。潜移默化地使学生认识到所学知识和现实社会的联系，使得学生更加明白所学知识的重要意义。同时还可以激发其学习的动力，使其为追求更高的职业目标而不断奋斗。

二、推进中等职业教育专业化管理性改革的建设性意见

1.提高中等职业学校教师自身素养。作为中等职业教育学校的教师，不仅应该熟练掌握本专业的技术技能，更应该具有相关解决生产实际问题和推广科学技术的能力，另外，针对现代市场需求，相关市场经济意识和经营管理能力也是必要的。

2.通过制度促进管理学理论的应用。学校应该定时考察教师工作质量，帮助确定教师发展的目标并帮助教师实现其目标，确立以人为本的教师管理模式。同时，加强改革评价模式，建立健全相关的教学评价机制，使得教师在教学过程中有压力感，最终转换为提高教学质量的动力，最终实现教师和学生的共同进步。

作者：苏金刚单位：淮南市经济技术学校

第二篇

一、《管理学》实践教学的主要形式

1.情景模拟教学法。情景模拟主要在于通过设定不同的有关管理学的场景，让学生扮演这一场景中的角色，从而让他们能够站在当事人的角度去分析问题和解决问题。在情景模拟中，要随时记录学生观察和解决问题的实际情况，以用来评估他们的管理学水平和对于理论知识掌握的程度。通过这些没有风险但却逼真的场景训练，让学生分析问题的能力和反应速度得到很大的提高。如我们在《管理学》的讲课中非常重视情景模拟，对于要处理的管理学问题，让学生去扮演问题的当事人，充分发挥自己平常所学的管理学知识，去分析和解决问题，从而提高学生实际解决问题的能力。

2.实地调研分析法。实践出真知，只有充分的让学生参与到实践当中，才能更好地将所学知识用到实处。学生通过实地参观和调研，亲身经历到管理实践当中，可以让学生对管理学有着更深的认识，增强学生通过理论来论证管理存在的问题以及发现化解问题的方式。近几年，我们学校和很多企业建立了长期合作关系，成立了许多管理实践基地，从而让学生有更多的机会参与到实地调研中，更真切的感受到管理学理论知识与实践结合的意义。

二、当前中职学校在《管理学》教学中存在的主要问题

1.学生缺乏实践经验，教学流于形式。首先，由来已久的应试教育使得许多学生缺乏社会实践锻炼，特别是刚从初中进入中专院校的一些新生而言，更是显得稚嫩，对社会认识不足，这就使他们在学习《管理学》理论知识的时候，对管理学实践这一块认识不足，而大多数中职学校的《管理学》课程都是安排给刚进校的新生，因此在教学中难免会碰到很多问题，如学生由于实践知识缺乏，导致对理论知识提不起兴趣;其次，由于学生习惯了被动接受知识，不能够主动参与到实践教学之中;最后，不同学生实践背景的不一样，也给教学带来一定的困难。2.学校配套资源较差，难以满足实践教学。近年来，中职学校规模不断扩大，但是真正用于实践教学这一块的资金仍有很大的不足。实践教学的教学设备不足，不能给学生提供一个比较好的实践场所和机会。另外，由于配置的资源不够，教师只能用以往的一些软件模版来进行教学设计，这也导致教学达不到预想的效果，由此引来的问题则是，老师在进行《管理学》案例教学的时候，没有很好的教学设施，无法真正和学生进行互动，进而让他们在实践中接受管理学知识。3.实践教学经验缺乏，教学创新力度不够。目前我国中职学校在引入老师时，主要注重的是老师的数量、学历等，对老师的实践经历不够重视。在考核老师时，也主要考核其在工作期间的数量及其学历情况。这样，管理学实践教学的老师本身的实践经验就不够，而《管理学》是一门实践性要求非常高的课程，要求老师必须具备深厚的理论知识和丰富的实践经验。因此中职学校教师本身教学能力也成为管理学实践教学中面临的一个主要问题。

三、《管理学》实践教学的对策与建议

1.整合社会资源，创设良好的社会实践互动平台实践教学必须要具备雄厚的实践资源。首先，在管理学的教学中，学校不仅要加强实践教学的硬件设施，在软件设施方面也必须与时俱进，要引进最新的软件摸板，给学生提供一个丰富多彩而又非常符合实际的实践模拟情景;其次，中职学校要加强与企业的合作，更多地建立管理学实践基地，给学生更多的实践学习经历;最后，加强中职学校之间的互动，充分利用各个学校的资源，各中职学校学生之间互相交换实践场所，从而使得资源能够充分共享和利用。

2.重视课堂案例教学，有效提升学生的创新思维能力案例教学已经被越来越多的管理类专业教学所重视，已经成为培养具有创新意识的管理人员的重要途径，并且在管理专业教学中发挥着越来越重要的作用。笔者有着多年的实践教学经历，在教学中十分注重通过案例教学来培养学生。比如在给学生介绍企业文化时，引入“联想”与“家乐福”的企业文化来进行讲解;讲解企业间的竞争时，着重分析了“移动”和“联通”两个公司的竞争大战;在讲解领导力这一章节时，以同志的领导能力为基础来进行讲解，使得学生在轻松的氛围中了解领导艺术等等。通过列举大量的案例，让学生深刻地认识到管理学的正确性，认识到管理学的深奥。当然，我们在教学过程中，必须以学生为本，针对学生的实际情况来进行教学，不能一个模版用到底，不同情况不同分析，多让学生主动去分析和解决问题，只有这样才能真正提高学生的管理思维能力。

3.加强实践调研教学，不断提高学生的社会实践能力实践调研教学法要求学生自己去到企业现场，去亲自感受企业的氛围与管理文化。实践调研教学不是追求形式，务必要落到实处，要让学生真正融入到实践中去。进行企业实践调研教学之前，教师要让学生先进行思考，要让学生在调研中发现问题、提出问题并提出解决问题的思路。经过实践调研后，使得学生能够认识到现实中企业与理想中的企业存在差异，从而在今后的学习中能够更好的把握所学知识。

综上所述，中职学校在管理学教学中，在培养学生管理专业理论知识的同时，要更加注重学生素质的培养，注重学生管理思维能力的培养，让理论与实际相结合，使学生具备将理论知识运用于解决实际问题的能力。此外，学校还要培养学生学习《管理学》的兴趣，充分发挥其在管理方面的优势，进而让学生能够更多的结合自己的实际，培养自身职业素养和创新能力，为中职学校的学生早日踏上社会做好准备工作。

作者：李洋单位：合肥铁路工程学校