实验教学的仪器分析论文2篇范文

第一篇

1大学仪器分析实验教学的一般模式

仪器分析实验的教学模式，依教学仪器的种类和数量的发展而发展。特别是大型仪器实验教学，过去是以观摩式示范教学为主，现在是以实际操作为主，以后应以强化实际操作和综合应用为主。观摩和示范教学模式，大致由参观仪器设备和教师操作示范这两种方法构成。学生动手操作的机会甚少，获得的只是一个大概印象，这种教学模式的教学质量有限，只能是在仪器设备太少太简陋的条件下使用。以实际操作为主的教学模式，由教师讲解仪器设备的构造、工作原理及操作方法，学生直接操作仪器进行实验这两个阶段构成。学生不但能掌握仪器的工作原理，也能初步掌握仪器的应用和使用方法。这是现阶段多数高校采用的教学模式［3］。

2仪器分析实验教学中存在的问题

2.1仪器设备问题多数高校仪器分析实验中都不同程度的存在仪器设备更新速度太慢，仪器现代化程度不高，仪器设备数量不足，维修不及时等问题［4］。计算机技术的迅猛发展，使大型仪器告别了用旋钮和按键的操作模式，目前的大型仪器，基本都采用计算机控制、显示和数据处理。例如旧式气相色谱仪，用旋钮控制载气的流量压力，与现在已普及的用计算机精确设定相比，使用方便程度和控制精度显然不同，如果还在使用老式仪器教学，显然不能满足教学需要。紫外分光光度计如果没有计算机控制，那准确、直接的吸收光谱即难以快速呈现，仪器应用范围明显受限制。仪器的现代化程度，落后于社会实践中已使用甚至已普及使用的仪器现代化程度，这在实验教学中并不少见。仪器设备的另一个问题是数量。大型仪器数量不足是普遍存在的现象。与一般的仪器使用不同，实验教学面对的是整班的学生和有限的实验时间，即使分组实验也未必都能保证每个学生都有动手操作的机会［5］，对这部分学生而言，教学模式就退到了过去的示范观摩模式。仪器数量不足以及仪器维修不及时的问题，尤其是对单台的大型仪器，设备要求和仪器维修的技术较高，如果出现故障又不能及时维修，就直接影响实验教学。

2.2学生对仪器分析实验课的认识问题仪器设备现代化程度不够，有的学生可能认为学落后的东西没多大意义;仪器数量不足，学生可能会认为没机会直接操作而主动放弃;实验仪器种类不多，可能有的学生会认为某些实验内容与专业脱节，不需学习或学不到东西;实验时间不足，学生可能会认为在短时间内不可能掌握复杂的操作而不主动学习。诸多原因，使有些学生上仪器分析实验时带着敷衍了事的心态，个别学生甚至上完全部实验都没真正自己动手过。另外，有些学生实验前不预习，不了解相关仪器，致使实验课上对着仪器一片茫然，实际操作时更是机械被动，基本做不到对方法及仪器的了解、熟悉和掌握。

2.3实验教学的管理理念和体制问题每个学校都要有自己整套的实验教学制度，这是必须的也是有效的。但是还必须认识到，实验教学制度的制订，与制订者的教学理念有关，不一定就成熟和正确到不需改革的程度。此外，学校的实验教学制度，面对的是全校各院系各专业各课程，因此是宏观的，不一定能适合全部实验教学。教学管理体制，必须是原则性和灵活性相结合，才能既使实验教学活动规范有序地运行，又能发挥师生的教学和学习主观能动性和积极性，挖掘各种教学条件的潜能，更好的提高实验教学质量。社会在不断的发展进步，实验教学改革也必须根据社会需要和教学环境不断地进行。目前的实验教学体制，还存在宏观制度过多过死地约束微观活动等问题。对于大型仪器实验来说，负面影响可能会较突出。大型仪器实验不分组就基本是观摩式教学，若分组实验，实验时间就必然延长，但实验课学时又是有限定的。若分大组有的学生仍然可能没机会操作，实验意义不太大，若分小组如何解决教师少、时间少的问题?教学工作量计算不相对灵活，如何要求教师长期无私奉献?这些就要求实验教学管理和奖酬制度能针对具体情况灵活些，毕竟，相对于大型仪器的价值和教学质量而言，教师的工作量计算成本比重很低，可对教学质量的影响却较大，但这情况许多学校并没重视和解决。有的人认为自己过去上学时经历的就是示范和观摩模式，就没接触多少现代仪器，所以不重视应有的教学改进改革，如果是教学管理人员存在这种心态，影响面就大了。

3仪器分析实验教学模式的改革

改革不但要考虑改革效果，还要考虑改革成本，不考虑成本的改革就没有现实意义。仪器分析实验教学模式的改革，首先立足于现有条件的改革，以获得最大的产出/投入比。

3.1实验教学管理方面的改革对于仪器数量多的小型仪器分析实验，坚持纳入在学校的相关实验教学制度下的统一管理，不必给予灵活制度。对于仪器数量少的大型仪器分析实验，采用较灵活的措施。其措施可以有:(1)教师有权临时调整实验课即实验项目顺序，以消除仪器设备故障引起的困扰。(2)开放教学。允许延长实验课上课时间，并在排课时提前给予考虑，让学生能有较充足的实验时间。时间是影响仪器分析实验课质量的一个重要原因，我国多数高校仪器分析每个实验多为3学时，西方国家如美国是8学时［2］。因为学时所限，实验的前处理部分基本都被剥离，仪器操作时间也太少。有条件的学校，可采取半开放模式，让学生能在一定程度上选择实验项目或实验对象，并完成实验全过程。(3)有奖励体现，鼓励教师的积极性。教师工作量的计算，应与仪器数量挂钩，如只有两三台仪器，则工作量乘以一个大于1的系数，如1.5。如只有单台仪器，工作量乘以更大的系数，如2。合适的学生分组，应为每组3～4人，最多不应超过6人。这意味着对同一个实验，教师需讲授6～10次，工作量多倍的增加。计算工作量的增加，未必能与教师的付出成正比，但需以此来承认教师的劳动付出，维护教师的工作积极性。这种投入不多，但效果明显。(4)调整仪器分析理论课和实验课学时数的比例。对于应用技术类专业来说，应向应用倾斜，也即实验课时应增加。受过去示范观摩式教学影响，也因对大型仪器操作的复杂性和重要性认识不足，总的来说，仪器分析课程的课时设置偏少［2］，不能满足教学需要，所以总课时也应增加。(5)与分析化学基础课的实验教学改革相配合。由于社会实践中化学分析的比例越来越低，仪器分析的比例越来越高，而且是大型仪器的比例越来越高。分析化学的实验教学内容可以适当减少化学分析的比例，增加仪器分析的内容，小型仪器的实验可考虑置入分析化学实验课，仪器分析实验课侧重于大型仪器。

3.2分析仪器设备发展条件下的改革近段时期分析仪器技术的发展是爆炸式的，分析仪器不但趋向大型化智能化，也趋向于联用化，如气质联用，液质联用，热分析与质谱联用，发射光谱与质谱联用等等，北京大学化学专业二年级60课时的仪器分析实验课，其中就有关于毛细管气相色谱－质谱的实验项目［3］。学校条件不同，要求也难以相同，但仪器分析实验课逐步偏向使用大型现代仪器，应是努力的方向，对本科生实验课只允许使用档次较低的仪器设备的观念和做法，需要商榷。

3.3教学与科研相结合，增加研究型综合型实验仪器现代化程度不够、数量太少，其原因还可能在于本科教学与科研配合不够密切，有些大型仪器，被分离于教学之外，仅用于科研。科研与教学因分析对象不同而可能仪器硬件配置也不同，例如使用不同极性的气相色谱柱。科研和教学时间上也可能存在协调的问题，仪器管理者还可能有计算工作量的问题。把这些问题协调好，在分析对象上多采用生活化商品化和科研对象化的样品，做到把教学和科研结合起来［6］，有利于解决仪器现代化程度和数量的问题，也有利于学生把学习与科研实践结合起来。在此基础上，就有可能增加研究型综合型实验的比例，有利于教学质量的提高及学生创新精神创新能力的培养。

3.4走出去，引进来，横向联合一些大型企业，或者一些政府部门如商检、质检质监、环保等，都已配备了种类较齐全，现代化程度较高的分析仪器，相应的工作人员也有较高的专业水准。在同一学校内，也可能有类似分析测试中心等机构。即使做不到让学生到相应机构上课，但走出去观摩一下，也能较集中地获得较先进较切合实践需求的信息和知识，因此观摩式教学还有其存在意义。如果能引入外单位相关专门人材参与实验教学，对提高实验教学质量也有其现实意义。因此校内联合，校外联合，走出去引进来，都可以是仪器分析实验教学模式的组成部分［4］。

4结语

仪器分析实验教学改革，应从本校本单位的实际硬件条件出发，从实验教学管理入手，与相关课程的改革相结合，与科研相结合，争取走出去引进来的横向联合，教学内容注重现代化，教学模式采用半开放的注重强化实际操作和综合应用模式，增加设计性、综合性实验的比重，这种模式可更好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的创新思维，从实验中获得最多的知识和技能，达到提高教学质量，培养社会需要的高级专业人才的目的。

作者：范润珍单位：广东海洋大学理学院

第二篇

一、提高仪器分析实验教学质量的方法

（一）仿真教学与实际操作相结合。计算机仿真实验给学生提供了内容丰富、生动逼真的学习环境，提供了动静结合、图文并茂的实验内容，并以声音、图像、动画等帮助学生进行多感观学习，增加了学生的学习兴趣和积极性。另外，采用仿真教学，学校无需购买昂贵的仪器，高花费的实验耗材，同时可以解决精密仪器数量不足，每个学生都可以进行操作，满足了新形势下实验教学的需求。随着科技的飞速发展，多媒体技术在教学领域中广泛应用，从教学方法、教学手段到教育理念等方面进行了变革。仿真教学就是仪器分析实验教学在教学手段上的有效拓展和互补，仿真实验教学与实际操作有机相结合，就是仪器分析实验教学的一种新模式。

（二）验证性实验与探究性实验相结合。目前实验内容以验证性实验为主，教师可以根据实验室现有的仪器资源拟定实验题目开展探究性实验。教师在选题时最好选取社会热点问题，以便激发学生的学习兴趣，如奶粉中三聚氰胺的检测，自来水中微量铁的测定，可乐中咖啡因含量的测定等。根据实验技能由低到高，由简单到复杂，由基础到应用的原则，将仪器分析实验教学内容以验证性实验为主，实验过程适当安排学生参与实验准备工作，注意培养学生在实验过程中动眼、动口和动脑，鼓励学生发现问题，解决问题，以获得正确的实验结果。同时也要合理安排探究性实验，这种探究性实验教学的设计既巩固了所学的仪器分析理论知识，又增强了学生的成就感和学习兴趣。

（三）注重工学交替。由于时间限制，目前学校开设的实验项目比较单一，指导老师会将实验试剂、器材、试样都准备好，学生不能系统的完成一个实验。仪器分析实验课的目的只是要让学生能掌握分析方法的原理，掌握仪器的使用方法，不能系统地培养学生的创新意识和综合能力，不能充分发挥实验教学对培养应用创新型人才的重要作用。仪器分析是一门实践性很强的综合应用型学科，教学中应坚持以“做”为中心，老师在“做”中教，学生在“做”中学，将教学与实践紧密结合起来。为了强化学生的动手能力，拓宽学生的知识面，提高综合素质，只有让学生到企业进一步学习，才能接触更多的仪器、方法。可以在开设仪器分析课程的那学期最后一个月，将学生带到药厂的质检部、药检所等单位进行实践，综合应用仪器分析的知识进行检验，才能真正得理论联系实践，掌握更多的技术技能。

（四）独立设课。目前，仪器分析实验课时偏少，学校应重视学生的动手能力、实践操作，为培养实践创新型人才打基础。另外仪器分析实验没有独立设课，实验考核成绩只占仪器分析课程成绩的30%，学生不够重视，影响了实验教学质量的提高，也影响了学生的学习积极性。所以学校应将仪器分析实验设立成独立的课程，制定实验考核标准及形式，公开评分体系。

二、结束语

实践证明，通过仿真实验教学、探究性实验、工学交替、独立设课，可以有效提高仪器分析实验课的教学质量，同时激发了学生学习的兴趣和积极性，提高了学生的想象力和创造力。为学好药物分析、毕业论文及今后的工作打下牢固的基础，初步达到了培养实践创新型人才的教育目标。

作者：姚蓉单位：湖南食品药品职业学院