土木工程留学生教学思考分析范文

摘要：新时代中非关系的发展不断深入，我国留学生教育事业的蓬勃发展，越来越多的非洲留学生被中国吸引，来到中国学习交流，高校土木工程专业来华留学生逐年增加，结合高校土木工程专业留学生办学和授课经验，包括编选英文教材、全英语授课、教学方法和评价等，提出土木工程专业留学生教学的一些建议和改革措施，为高校进一步推进留学生教育水平，培养国际化人才，同时扩大高校影响力和招生规模奠定基础。

关键词：土木工程；留学生教学；教学思考；教学改革

随着改革开放的深入，中非关系的不断前进以及我国留学生教育事业的蓬勃发展，越来越多的非洲留学生来华留学，中国的非洲留学生数量迅速增加。相比我国，非洲的经济发展和教育水平比较落后，学生来华前的教育背景参差不齐，因此，针对留学生的特点和背景，构建一套留学生培养模式，是高校土木工程及其他专业的必由之路。同时，提高来华留学生对中国文化和土木工程专业的认可度、使学生在毕业后能够达到一定的专业成就。沈阳工业大学从2013年开始招生留学生，留学生数量逐年增加，其中土木工程专业学生增长较快，考虑到留学生的特点，适时地进行教学方式的改革和创新，改善教学效果，提高学校办学声誉，为留学生就业创造优势。

1留学生教学存在的问题

1.1学生基础薄弱

土木工程专业的学习需要以高中时期的数学、物理力学知识作为基础，大学一年级和二年级，也要学习力学专业基础课，这都需要留学生熟练掌握高中时期数学和物理的基础知识，然而，留学生大部分来自发展中国家，发展中国家的初高中教育水平参差不齐，尤其是非洲国家，造成留学生在学习专业课时，遇到一定的困扰，如在测量学的课程讲授中，笔者经常遇到在三角函数转换时，需要花费一定的时间去解释三角变换的过程，与国内学生相比，基础知识差距较大，因此，笔者建议在讲授专业课时，应与学生积极沟通，让学生了解这门专业课需要什么样的知识储备，学生课前做好预备知识的复习和疏导，课程内容循序渐进，不能照搬针对国内学生的讲课方式。

1.2学习积极性不高

沈阳工业大学土木工程专业的留学生，大部分来自非洲国家，其中尼日利亚、刚果等国家，留学生依靠本国或者家庭的资助来华学习，留学生大部分处于自由、散漫的状态，经常出现迟到、早退、旷课等状态，笔者在讲授建筑结构抗震设计课程中，由于抗震设计理论性较强，比较枯燥乏味，导致留学生学习积极性不高，笔者建议在授课过程中增加工程案例，从案例出发，进行启发式教学，淡化理论公式推导，提高留学生的学习积极性。

2教学改革实践

2.1提高教师英语授课水平

语言是制约着留学生教学质量的关键因素之一。由于我国的英语教育属于应试教育，听、说能力上有所欠缺，因此，采用全英语授课对大多数高校教师都是一个挑战，特别是涉及专业知识的讲授。一般认为，教学活动采用外语而非母语进行会导致教学质量不同程度地下降[1]。因此如何提高教师英语授课水平是问题的关键，沈阳工业大学采用校内集中培训和鼓励教师出国交流的方式提高教师英语授课水平。

2.1.1校内集中培训学校每学期都会组织开展英语集中培训，重点培养教师的听、说能力。从外国语学院聘请外教和英语老师，模拟授课演练，外语老师针对语言交流加以指导，通过这样的培训，可以使教师的英语授课水平在短时间内有一定的提升。

2.1.2鼓励教师出国交流出国进修和参加国际学术会议是教师提高科研能力和英语水平的重要渠道。学校要鼓励教师出国进修和学术交流，通过与国际同行的交流，不但扩展了科研视野，同时也提高了英语交流的能力，这样在留学生课堂上就可以做到语言连贯，衔接顺畅，表达准确。

2.2建设英文版专业教材

土木工程专业分为基础课和专业课，基础课包括理论力学、材料力学等相关力学课程；专业课包括钢筋混凝土设计、钢结构设计等课程；基础课可以选用经典的英文教材，不涉及建筑规范，但对于专业设计课程，欧美规范与我国规范不同，因此英文专业课教材只能作为参考资料。教师通过教学实践，针对留学生的基础和教学大纲要求，根据国内土木工程相关规范和国内教材参考，编写校内英文教材，随着教学实践积累，教材内容的完善，可出版英文教材，为高校留学生教材提供更多的选择和参考。

2.3加强实践教学

实践教学是学生工程认知和理论联系实际的重要渠道。构建长期稳定的教学平台，满足留学生课内课外实习环节的需要，随时调整实习内容和设计任务，增加内容学习、工程认知和施工文件编制、操作技能学习和设计等内容，由要求看、听、记，提升为跟着干或模拟实际在建工程同步等，加强实践教学环节，可以提升留学生对土木工程专业的认知。

2.4教学方法和评价体系

国内高校国际教育学院，设有留学生土木工程专业，留学生培养方案相应设置有相关专业的课程，培养模式主要是参考国内学生的培养模式和评价体系，随着留学生的生源不断增加，不能简单套用，应针对留学生的特点，采取相应的教学方法和评价体系[2,3]。

2.4.1教学方法由于文化背景差异，笔者在教学过程中发现留学生在课堂上比较活跃，喜欢提问题，因此，在理论教学方面可采用多元化教学方式（案例教学、角色扮演教学和讨论教学等），引导学生根据自身情况进行职业规划，扮演设计、施工、监理、甲方等角色，以工程实例、事故或模拟工程作为案例，加以分析讲评，使学生掌握在各个岗位看待问题和解决问题的不同角度及处理问题的技巧和禁忌，能够适应各岗位工作的需要，成为多类型的应用型人才。此外，利用互联网平台，如雨课堂等软件，在课前，把PPT和教学语音推送给学生，让学生做好预习，这样课堂教学效果就会有较大的提升。

2.4.2评价体系针对留学生在考核环节采用多样化手段（综合题型、大作业、论文等），改变留学生平时不看书、到期末教师划题，学生死记硬背、学用脱离的现状，以大作业培养学生分析和解决实际工程问题的能力，以论文培养研究能力和创新能力。

3结语

来华留学生的培养为我国高等教育国际化带来了新的挑战和机遇，本文针对非洲国家留学生的特点，通过实践总结了教学中总结的教学经验，建议采用适合非洲留学生的教学方法，构建教学体系，培养出合格的留学人才。

参考文献

[1]林峰,顾祥林.土木工程专业国际化办学实践[J].高等建筑教育,2006(1):100-103.

[2]付春,王昆.浅谈留学生的钢结构课程教学改革———以辽宁石油化工大学为例[J]大学教育,2017(3):42-43.

[3]盛国华,白泉,杨璐,黄烨.地方高校土木工程专业针对非洲留学生特点的教学问题及对策[J].高等建筑教育,2016,25(6):119-122.

作者：刘朋 鲁丽华 白泉 单位：沈阳工业大学建筑与土木工程学院