土木工程能力培养的思考范文

1研究背景

为了适应地方经济的发展，我国许多高校的重点都是培养高级工程技术应用人才。实践教学是培养应用型人才的重要途径，特别是针对土木工程这种工程性、技术性和实践性很强的工科专业来说，实践教学更是占有非常重要的地位，是相对于理论教学而存在的综合性教学方式，是有计划地组织学生通过观察、试验、操作、实习等途径，掌握与专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动，是理论教学不可替代的。虽然各高校都意识到了实践教学的重要性，但由于方方面面的原因，土木工程专业在实际的教学过程中理论与实践相脱节，实践教学远远滞后于理论教学，使实践教学环节达不到最基本的要求，导致许多高校培养的土木工程专业的毕业生与现实社会中所需要的应用型人才差距较大。这就需要加强实践环节和工程训练，对目前陈旧的培养模式进行改革。教师应具有帮助学生全面掌握知识、提升通用工程能力的责任，正如CDIO标准中的3、4、5、7描述的那样，教师自身就要在这些能力方面率先垂范。

2制约高校土木工程专业教师实践能力提升的因素

2．1传统的培养模式制约着教师工程实践能力的发展。我国传统的教育培养模式侧重传授学科知识，忽视对学生工程实践能力方面的培养，基本都是以教师的课堂讲授为主的方式。虽然一些高校已经意识到了实践教学对工科专业学生培养的重要性，但是由于传统培养模式的限制，使实践教学流于形式，导致学校对实践教学方面的管理及教师工程实践能力没有足够的重视与支持，效果难以保证，培养出的毕业生根本不能满足目前社会所需要的应用型人才的要求。2．2高校教师自身的工程实践能力差。目前高校教师基本上是一毕业就进入到各高校做教师，虽然有较强的理论分析能力，但工程实践能力和创新能力非常薄弱，基本没有经历和参与过任何有关工程实践能力培养的活动，不能用工程实例去充实自己的理论教学，使教学空洞乏味，无法激发学生的学习兴趣。尤其是在指导学生工程实践的过程中更是显得心有余而力不足，以至于很难达到好的教学效果，同时也限制了教师自身的发展。2．3高校教师提升工程实践能力的意识淡薄。很多高校对工科专业师资队伍都过分要求要有高学历、很强的理论分析能力，对引进教师的工程实践能力方面的要求相对弱化，甚至没有要求。迫于目前的现状，使更多的教师特别是青年教师过分追求高学历，并不在意自身的工程专业实践能力的培养。另一方面，由于高校教师的教学任务都比较繁重，参与的科研项目较少，与社会的结合不够紧密，导致其工程实践的意识非常淡薄，自身的专业实践能力较差，很难达到实现“高级工程技术应用型人才”的培养目标。

3提高高校土木工程专业教师实践能力的建议

3．1学校可以制定相关的支持政策与奖励政策，鼓励教师自愿、主动地到工程现场去锻炼，特别是青年教师定期或者不定期地到校内实践基地或者校企合作企业去参与工程实际的建设，积累实际的工作经历。通过一段时间的专业实践，教师可以了解自己所从事专业目前设计、施工、监理等的现状和发展趋势，教师也可带着专业教学中存在的一些问题，有针对性地向现场工程技术人员请教，这也为土木工程专业教师成为双师型教师提供了机会。3．2学校可以结合实际情况设立一些实践课堂，聘请校外实践经验丰富的工程师作为主讲人，要求学生和教师特别是青年教师都参与进来；利用假期时间聘请有丰富实践经验、有一定资历的工程师到学校对教师的实践教学能力进行集中培训、学习，与教师进行零距离的交流与探讨，培养教师的工程实践能力。同时，以校企合作的方式，提高那些理论教师的工程实践能力。在校企合作的过程中教师可以得到现场的第一手资料，可以随时更新自身的知识结构，了解所讲授课程目前的发展动态等，极大地增强了教学内容的直观性，也为教师的科研方向提供借鉴。3．3鼓励教师积极参与校外科研项目，以提高理论与实际相结合的实践能力和创新能力。通过参与科研项目，教师可以及时了解本学科的最新发展情况和研究动向。目前许多高校现行的考核机制也只是要求教师完成教学任务和科研工作量，对教师工程实践能力方面的要求并未提及，因此，教师根本无法认识到实践教学的重要性和迫切性。高校可以与合作单位共同制定严格的教师实践能力考核机制，使教师在工程实际中的表现体现在学校的教学任务中或者职称评定以及年度考核中。

4结语

在建立健全土木工程实践人才培养体系过程中，加强教师队伍建设尤为重要。只有提高了教师的工程实践能力，学生的专业能力培养才有保障。为了提高和加强教师特别是青年教师工程实践能力，各高等院校必须结合实际情况，制定出切实可行的培养方案，形成长久有效、系统全面的教师工程实践能力培养机制。

作者：张春丽张国栋王倩单位：廊坊师范学院中太建设集团股份有限公司