浅谈软件工程课程思政教学改革实践范文

摘要：软件工程类课程是软件技术专业的专业课程，课程中蕴含的爱国情怀、敬业精神、人文精神、职业操守等“思政元素”，对于学生成长成才具有十分重要的意义。本文对其课程思政建设进行了探索实践，为思政教育融入软件技术专业学生职业素质教育全过程提供有益的参考。

关键词：课程思政；教学改革；软件工程

1背景

目前，常州机电职业技术学院同全国各高校一样，“课程思政”教学改革正在如火如荼进行。每个教师都在研究、探索如何守好自己所授课程这段渠、种好自己的责任田，从而能保证与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。《IT项目开发与管理》、《软件测试技术》等软件工程类课程应深入挖掘课程中的思政元素，坚持立德树人这一中心，围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程思政目标，在教学中引入、渗透社会主义核心价值观，引导学生正确做人做事做学问。

2“课程思政”的价值

“课程思政”能从根本上解决学风问题，对引领学生价值观有重大意义[2-4]。每门课程都有育人功能，每位教师都有育人职责，同向同行，相互协同，在知识传授和技能培养中以润物无声的方式实现价值引领[5]。学生有了正确的价值观和远大理想，就能激发学习热情，从而不惧吃苦、不畏挫折，成长为符合社会需要的技术技能型人才。

3“课程思政”探索与实践

3.1课程简介

《IT项目开发与管理》、《软件测试技术》是软件技术专业必修的软件工程类课程，通过综合运用前导课程所学的软件开发主流技术，运用项目管理知识，对软件开发过程以及其它IT项目进行管理。培养软件工程能力、软件测试能力、项目管理能力及良好的沟通能力和团队协作能力，使之在后续课程软件技术专业综合实训、顶岗实习以及毕业设计中能够有规范的软件开发和管理能力，为毕业后担任软件编码、测试和软件产品支持工程师等软件相关职业角色打下良好的能力和知识基础。此类课程在软件技术专业的课程体系中占据了十分重要的地位，对该专业学生的职业能力和职业素养的养成起到了主要的支撑作用。

3.2“课程思政”教学改革思路

在“课程思政”教改过程中，以突出培育知行合一、精益求精的“工匠精神”为主线，按照学生的认知规律，将社会主义核心价值观的“爱国、敬业、诚信、友善”贯穿于整个教学实践，融入爱国情怀、法制意识、社会责任、人文精神、仁爱之心等要素，激发学生认知、情感和行为的认同，实现知识传授和价值引领相统一、教书与育人相统一。在教学改革中要注意：不扯皮、不标签式说教、不生搬硬套、不碎片化教学、不影响正常教学。

3.3教学方法与举措

3.3.1教学方法课前引导：启发式教学；课中讲解：体验式教学；课后实践：感悟式教学；快乐教学：生动活泼，使学生喜闻乐见，在引人入胜中实现潜移默化。

3.3.2举措（1）在讲授软件测试基础时，播放视频《厉害了我的国》，教师讲解大飞机、复兴号等重大工程都需要经历严格的软件测试，才能正常运行，激发学生爱国热情，展现爱国情怀，激发学生对软件测试的积极性。（2）在学习项目需求分析时，引导学生上网搜索“千年虫”等重大软件缺陷案例，讨论、分享由于项目需求分析不好导致的严重后果，从而坚定对软件测试职业的敬畏，培养敬业精神。（3）组建测试团队，培养友善、仁爱之心。采用项目团队方式协作完成任务，沉浸式体验并学会友善这一核心价值观。团队成员互相尊重、互相关心、以仁爱之心互相帮助，和睦友好，宽容、协作、团结、尊重、和气、宽厚、推己及人。（4）在学习使用黑盒测试方法设计测试用例时，融入人文精神、工匠精神教育。分享诗人贾岛为诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”要不要改成“敲”而反复琢磨和斟酌的案例，让学生体会古典诗歌之美与一丝不苟、锤炼精品的工匠精神。在设计测试用例时也要一丝不苟、反复推敲。（5）在学习边界值法时，融入法制意识、职业操守教育。边界值法表明：缺陷往往出现在边界值左右，与此相同的案例就是“59岁现象”。59岁现象是指一部分领导干部，临近退休，存再不捞一把就没机会的心理，心存侥幸，认为风头早晚会过去，孰不知违法违纪不会自动清零，有因必有果，违法必究，即使人不其位，法律依然会一追到底的。告诫学生要有法制意识，要有职业操守，比如参加了涉密系统的测试，就一定要保密等。（6）在学习使用白盒测试方法设计测试用例时，融入工匠精神、敬业精神教育。介绍班级参加省技能大赛软件测试大赛同学的事迹，放弃寒假休息时间在学校封闭训练，编写测试方案、测试用例、bug提交，总结报告反复修改、字斟句酌。身边榜样的工匠精神更能激发学生的学习热情。（7）在学习执行测试用例、分析缺陷内容时，融入工匠精神、敬业精神教育。分享本人担任国赛裁判时，优秀选手的突出表现的案例。这种热爱劳动、热爱工作、热爱岗位的敬业，就是最好的激励。（8）在学习验收测试内容时，介绍案例：某人在进行验收测试时收受开发方贿赂，没有严格测试就签字通过验收，结果给使用方造成了严重损失。通过这一案例培养学生的社会责任感，对家人、对家庭、对班级、对社会负责，严守职业操守。（9）在第一节课及期末考试前，融入诚信教育。以学校某同学考试作弊被留校察看处分为例，引导学生凡事从诚信做起，比如课堂考勤、平时作业、期末考试等不弄虚作假等。

4课程思政效果

4.1学风建设成效显著

在软件工程类课程中进行的“课程思政”教学改革实践，充分挖掘了课程的育人资源、思政元素，让这些课程不仅仅成为专业知识传授的舞台，同时也成为价值引领的课程阵地，学生职业认同感、社会责任感、人文关怀意识和工匠精神等大幅提升，学习风气明显好转，爱学、能学、会学蔚然成风。

4.2教师政治素养明显提升

在进行“课程思政”的教学改革中，教师通过培训、讲座、研讨等多种形式牢固树立了“立德树人”的理念，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，在教学实践中不断探索、反思，在育人的同时，教师自身的政治素养也大为提升。

参考文献

[1]中央文献研究室,中国外文局.谈治国理政.北京:外文出版社,2017

[2]王石,田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践.中国职业技术教育,2018(14):15-18

[3]宋伟.高校“课程思政”实施策略研究.中共济南市委党校学报,2018(5):104-106

[4]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略.思想政治教育研究,2017,33(5):60-64

[5]李楠.高职院校课程思政建设与育人路径的研究.教育现代化,2018(46):177-179

作者：邵硕 苏宝莉 单位：常州机电职业技术学院信息工程学院