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浅析建筑专业实训课程的问题及对策

2019/09/30 阅读:

摘要:实训课程是提高学生专业技能的重要课程,是高职院校教学工作的重点内容,但对于当前多数高职院校的教学现状来说,建筑专业实训教学仍存在着很多问题。针对这些问题提出了一些解决方法,希望能对该专业教学研究工作有所帮助。

关键词:建筑专业;实训;质量;体系

引言

为了满足就业企业的需要,很多高职院校都在不断进行教学改革,把教学重点放在实训教学上,但是从近几年来的教学情况上看还不乐观,教学中还存在着很多问题,尤其是实训课程建设不够完善,导致高职院校学习实践能力不足,岗位竞争优势不大[1]。在这样的教学形势下,我国国务院在2014年出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》,为高职院校人才培养提出了新的目标和要求,为高职院校教学发展指明了方向。建筑专业是我国国民经济发展的支柱产业之一,对于推动国民经济发展、城市建设有着积极的现实意义。因此,近年来建筑行业的人才需求不断攀升。然而高职建筑专业人才培养体系与市场需求存在脱节现象,建筑专业学生实践能力不足、岗位竞争力不强,导致他们在步入岗位之后难以满足企业的用人需求。为解决这种现状,高职院校应当立足现实,遵循创新型人才培养标准,加强校企合作,优化人才培养体系,进一步提高建筑专业实训课程的教学效率和教学质量。

1高职院校建筑专业实训教学面临的主要问题

1.1教学内容不匹配

理论课程内容与实训课程内容不匹配是当前高职院校建筑专业教学中的重要问题,结果造成教学中出现脱节现象,让学生难以实现理论联系实践,严重影响了实训课程的教学效果。

1.2教学设施投入不足

实训课程不同于理论学习,需要投入的教学设施较多,并且随着科学技术的不断发展,实训教学设施还要不断进行更新,投入资金量很大,这对于多数高职院校来说很有难度,很多教学设施都难以执行到位,这也严重影响了教学效率和教学质量。

1.3教师教学水平普遍不高

教师作为教学中的主导者,其教学水平直接影响着教学质量。而对于多数高职院校来说,很多从事专业实训课程教学工作的教师都是来自理论教学工作的教师,尽管他们的理论教学水平较高,但实训教学能力却普遍偏低,又缺乏实训教学经验,严重影响了高职院校的实训教学质量。这样的师资现状如果不能得到改善,将影响建筑专业实训教学的发展。

1.4实训教学资源严重不足

教学资源是进行实训教学的前提和基础,当前虽然部分高职院校对建筑专业的教学模式进行了适当的创新和改革,然而仍停留在形式层面,缺少改革的力度和深度,无法满足建筑专业学生的实际实训需求,更和建筑企业的实际用人要求相脱节。尤其是大部分实训课程教学资源千篇一律,教学方式传统落后,仍主要由教师在校内实训室或者实验室进行教学,教师负责操作训练,学生观摩、练习。而实训室一般设备陈旧、落后,数量和质量有限,无法为学生实训提供真实有效的操作空间和操作环境[2]。同时由于受到安全因素的影响,实训项目单一,学生大部分以观摩、演练为主,很少动手操作,甚至部分高职院校直接用视频教学取代实践教学,学生在实训课程中的体验感、代入感严重不足。

2提高高职建筑专业实训教学质量的有效对策

2.1建立完善的实训教学体系

在实训教学中,构建完善的实训教学体系非常重要,它可以让整个课程安排更加合理、有效。因此,针对建筑专业的实训课程内容,其教学体系可分为以下几大部分。(1)实训基础课程体系。教师主要讲述实训操作规范、流程,明确课程体系,为学生的时序课程制定教学目标、教学计划,让实训课程有的放矢,在严格的标准和制度管理下进行,从而实现从形式向内容的过度。(2)实训课程检验体系。该体系主要考核学生的实践操作能力、动手能力、岗位适应能力等,提供充足的空间对学生的实践水平进行考核和评价,帮助学生看到实训操作中的不足。(3)理论知识和实训课程相结合体系。基础知识主要包括实训操作的概念、定义和规范,理论知识能提升学生对建筑专业实践操作的理性认识,帮助学生全面客观地提升知识积累,从而实现理论和实践相结合,以理论带动实践操作,以实践操作完善理论体系。这三大课程体系之间相互联系,完整统一,共同构建了完善的实训教学体系,在提高学生的实践能力中发挥着巨大作用。而教师不仅要为学生制定实训课程的基本教学内容、实训过程和评价模式,更要在学生的实训过程中全程参与,采用科学、客观和规范的教学手段和教学措施,切实提高学生的实践能力。

2.2完善实训课程内容

实训课程是教学中的教学资源,如果课程设置不合理,将直接影响教学的质量。而对于建筑专业来说,实训课程与理论知识不匹配现象显著,给教学造成了多种问题。因此,为了有效解决这一问题,高校要修正教材,进一步完善实训课程内容,编制与实训课程相匹配的教材,从而让理论学习能够学有所用,为教师开展实训教学打下坚实的基础。一方面学校可以根据本校的建筑专业教学现状,自行编写教材,引入其他高职院校的建筑专业课程管理的成功经验,注重教材中的理论知识和实践操作结合,让教材文本知识紧跟当前建筑行业发展的最新潮流,实现课堂教学和工作实际相连接;另一方面,学校可以不断充实和完善实训项目,根据建筑行业的发展,对实训项目进行调整和优化,如增加实训项目中新建筑材料、机器设备、工艺流程和建筑技术的应用环节,让学生不仅要从思想上意识到建筑行业的发展趋势,更要接触新材料、新技术、新设备,从而在实训技能训练中切实提升自身能力,形成新型、科学、规范的知识链条。

2.3制定科学的实训教学标准

为了提高实训课程的教学质量,制定科学的实训教学标准是前提条件。因此,在实际教学中,高校要进一步细化实训课程内容,对不同的实训课程进行分类,制定更加科学的实训教学标准,并对每节实训课程进行评价,让整个实训课程达到教学的目标和要求[3]。首先,制定明确教学目标,根据本校生源的学情和认知规律,制定符合全体建筑专业学生的教学目标,并对教学目标进行细化,设定与之对应的教学计划,让实训课程能够循序渐进地进行;其次,根据不同学生的水平制定分层次教学计划,设置分类实训课程,设定不同水平阶段的实训课程,将同一水平的学生编入学习小组中,制定小组实训目标。在实训教学中,教师要更多关注学生的身心发育特点,尤其注重学生在实训教学过程中的思想、情感和价值取向,注重低水平学生的进步,注重以多样化的实训项目充分激发学生的创造性和探究性。

2.4投入资金引进教学设施

教学设施是教学中的重要资源,是实训教学中的教具和设备,如果教学设施不足,必然会影响实训教学的质量和效率,因此,高校一定要加大教学设施的投资力度,让教学设施能够满足高校自身的教学需要,从而为教学的顺利开展提供保障。在引进教学设施方面,高职院校可以加强和建筑企业的合作,条件允许的情况下,开展校企联合的校内实训教地以及校外定岗实习体系。学校可以和建筑企业合作,将企业高管、优秀员工引进到学校中,让他们直接参与建筑专业人才培养体系的制定和修改中,并通过校内实训基地建设培养学生的实践能力。另外,学校和企业也要实现资源共享,积极利用现代信息技术创建信息教育平台,积极应用视频教学、情境教学的方式,让学生感受和体验生产型实训工场的教学氛围和工作环境。企业在为学校提供校内实训教学资源的同时,也可以将优秀毕业学生直接引入企业内部,为建筑专业师生提供实训机会,让学生真实地参与到建筑行业基础生产线上,增加实践经验。而学校也可以将相关的科研、教学成果投入企业生产过程中,以高职院校的专业知识、成果推动企业在管理、理念、技术上的更新换代。

2.5加强对师资队伍建设

教师是教学中的主要力量,教师的教学能力和水平对教学质量的影响最大,从当前高职院校的教学情况来看,从事实训教学工作的多数教师都是来自高校毕业的研究生和博士生,他们尽管理论知识较扎实,但是实训能力较低,教学经验也相对不足,造成很多实训课程都难以达到教学要求。因此,加强师资队伍建设非常重要。第一,引进校外的高能力专业人才,从而提高教师队伍的整体教学水平;第二,加强对本校教师进行培训和出外进修,不断提高教师的整体教学水平;第三,加强与校外企业进行交流,多聘请校外专家来校进行业务培训。

3结束语

实训教学是高校教学中的重点内容,对提高高职建筑专业学生的岗位竞争力、职业素养有着积极作用。在当前建筑专业实训课程保守落后的情况下,高职院校要通过多种方式对实训课程教学进行创新和优化,增强实训课程的科学性、规范性,完善教学管理,增强实训设备投入,加强实训师资教学队伍建设,并引入企业和其他社会力量,开展校内校外实训基地,为学生接受实训教学提供充足的空间、场所和物资基础,进而实现企业和高职院校的资源共享、产教融合。这样不仅能够提高高职院校的建筑专业实训教学质量和教学效率,提高学生的实践能力、综合岗位竞争力,更能有效提高企业的技术、制度创新发展,让企业在高职院校的实训课程中实现经济效益和社会效益的双赢。

参考文献:

[1]郑剑桥.示范性高职院校实训室管理的现状分析与对策研究[J].中国管理信息化,2018,21(5):214-216.

[2]安燕.我国高职实训教学存在的问题及对策研究[J].湖南工业职业技术学院学报,2013(1):92-94.

[3]黄敏玲.高职院校校内实训教学存在的问题及对策探讨[J].高教论坛,2011(10):127-129.

作者:徐以标 单位:连云港开放大学工程技术学院

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