浅谈建筑专业现代学徒制教师队伍改革范文

摘要：本文针对建筑专业现代学徒制实施过程中，高校教师队伍存在的理实结构不合理、实践经验欠缺等问题展开研究，研究目前经济形势下，教师队伍专业实践能力如何提升，才能符合现代学徒制的要求，并提出了几点对策，仅供参考。

关键词：建筑专业；现代学徒制；双师双能

1国外现状分析

西方教育走在世界前列，无论是德国的“双元制”，还是美国都存在具有自身特色的教育模式，均推动了本国经济快速腾飞，他们制造这一经济发展奇迹的秘密武器就是本国高水平的师资队伍。德国的应用科技大学具有较长的发展历史，其教师队伍建设从选拔到培养、从聘任到管理都形成了较为完整的体系；美国的“双路径”培养模式令人称赞，通过接受学院或大学教育获得证书的“传统路径”(职前培养)和通过积累工作经验获得证书的“替代路径”(职后培养)相融合。另外，美国的教师资格证书并非终身性的，并且高校教师不是获得资格证书就一劳永逸的，同样需要定期更新认证，这种制度确保了教师持续参加培训的动力。

2国内现状分析

高校教育是国家教育的重要环节，现代学徒制经过几年的试点发现，多数高校毕业生并未能胜任岗位工作，导致了学生找工作难和国家紧缺技术技能型人才之间的矛盾，这不得不令人反思，如何整合教师队伍使其适应企业需要经济发展呢？那就是在理论研究的基础上，大大提高教师队伍的实践能力。通过调查研究发现，我国目前的高校教师队伍存在以下几大问题：

2.1教师理实结构不合理

我国高校的教师多从高校毕业的硕士、博士中选拔，虽具备一定的理论研究能力，但实践能力不够，必须由一定的兼职教师来填补，但在现实中，聘请经验丰富的技术人才难度很大，从而导致了高校教师队伍理论、实践结构不合理的现状。

2.2聘任标准重学轻术

各高校教师聘用把高学历作为首要因素来考虑，主要原因是教师职称评定以学术水平为依据，尽管很多高校认识到施工现场实践经验丰富专家的重要性，但是由于高校评定标准存在缺陷，很难聘任到实践经验丰富的企业人员。

2.3内外激励政策少,经济待遇不合理

教师若想提高实践能力，需要到施工现场去了解工地最新动态，这意味着要脱岗，这样高校就会出现岗位空缺而导致许多工作无法完成，所以高校一般不支持教师到工地；另一方面，由于高校和相关部门的支持力度不够，到工地实习进修的教师由于得不到相应的工资待遇而缺乏积极性，从而影响了教师队伍实践能力的提升。从以上问题可以发现，若想提高教师队伍的实践能力，需从两点下手：聘任实践经验丰富的工程人员来校参与教学；另外鼓励高校教师走进工地。

3解决措施

3.1制定“双师双能型”教师专业标准

专任教师是高校教师队伍的主力军，教师的聘任需严把质量关，若想提高教师的整体实践能力，需制定“双师双能型”教师专业标准，并以此作为聘任教师的依据。所谓“双能”是指教师不仅需要有作为教师和工程师的“双师”硬件条件，还要在“软实力”上，具备“人才培养”和“技术研发”的能力。因此，高校教师队伍应该是基于“双能”结构的“双师”，不能单一。

3.2建立规范的教师聘任制度

高校应根据不同的岗位需求，制定不同的教师聘用标准，除了对应聘者的学历、科研能力有要求外，还应要求应聘者持有相关等级的证书、具备相应的实践经历。要严把教师质量关，首先需要在国家教师管理制度的基础上，制定学校层面的教师聘任制度，对象包括专任教师和兼职教师；其次，在招聘阶段要组建多元化评审团体，其组成应包括以下几类人员：高校教授、企业一线专家和在校学生，进而从多个视角对应聘人员进行全方位的评价。

3.3完善高校教师队伍激励机制

为提高教师的积极性，高校要针对校内的专任教师，制定一套特殊的“双师双能型”教师认定标准，在准确理解自身发展要求的基础上，促进教师专业发展。职称评定、评奖评优的标准，要首先扶助校内“双师双能型”教师，提升“双师双能型”教师的福利待遇，优先扶持“双师双能型”教师的科研项目；允许并鼓励“双师双能型”教师通过技术成果获取合理回报，对成果突出的教师进行适度奖励。再者，从施工企业聘任专家作为高校兼职教师是大势所趋，在联合高校提高兼职教师薪资待遇的同时，政府还要制定兼职教师的激励机制，对教学成绩突出的教师予以奖励，可以使其获得一定的满足感，稳定兼职教师队伍。此外，为了满足教师自我实现的诉求，学校应定期调查教师的发展愿望和需求，了解教师的需要，并为教师提供支持。现代学徒制的实施需要实践经验丰富的“双师双能型”教师队伍。教师队伍整体能力的提升将为我国各个领域培养急需的，以及具有较高知识技能、职业素养的优秀应用型人才。

参考文献：

[1]邵敏，王杜春.德日职业教育教师准入制度比较及对我国的启示[J].黑龙江教育,2018(2):27-30.

[2]王英.对高校人力资源开发与管理的几点认识与思考[J].人生十六七,2017(20):24.

作者：李志波 单位：山东工业职业学院