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浅谈应用型本科会计教学改革

2019/03/22 阅读:

摘要:随着社会经济的发展,大数据时代来临,企业财务职能发生了转变,企业对会计人才的需求也发生了相应的变化。应用型本科院校应以时代发展和企业需求为导向,及时调整教学目标、教学内容和教学方法,才能更好地培养符合企业需求的应用型高等财会人才。文章从当前应用型本科院校在会计教学中普遍存在的问题出发,从教学目标、课程设置、教学方法等多角度分析提出教学改革的措施与建议,推动应用型本科院校会计教学实践的改革与发展。

关键词:应用型本科;会计教学;改革

一、概述

会计人才的培养目标归根到底取决于社会发展对会计人才的需要,即所学专业与具备的知识、能力和素质结构应适应社会需要。确定应用型会计人才的培养目标必须紧密结合区域经济发展需要和社会需求,认真研究市场的现实需要和发展潜力,合理定位,找准学校发展和市场需求的结合点,创造学校自身特色;培养目标是随着市场需求不断变化的动态过程,根据市场需求的变化不断调整。然而,现实中的应用型本科会计教学介于研究型本科教学和高职院校教学之间,处于尴尬的境地:要么是向研究型本科会计教学看齐;要么一味地强调动手能力,只要求学生熟练掌握企业会计业务核算的操作流程,导致应用型本科会计教学活动进入误区,亟待改进和完善。应用型本科院校的会计学相关专业,应当顺应潮流,找出会计教学工作存在的诸多问题,并对问题进行剖析,为会计课程的教学改革以及会计人才培养找出相应对策。本文从会计教学目标、课程设置、教学方法等多个角度进行具体分析并提出教学改革的对策建议,推动应用型本科院校会计教学实践的改革与发展。

二、应用型本科会计教学存在的问题

(一)理论课程:“重核算,轻管理”的课程设置社会经济迅猛发展,大数据时代已经来临,财务大数据、财务共享、会计机器人已经成为了企业财务的发展趋势,因此企业对会计职能的需求也正在发生变化,会计已从强调“核算职能”全面向企业“决策支撑”职能转变,会计不再是企业的“账房先生”而应是为企业提供决策支持、战略支持。“业财融合”被更多企业所重视,会计人员需更加了解企业的业务核算流程,才能更好地为企业决策提供相应的会计数据。社会的快速发展对应用型本科人才的培养提出而来更高的要求,管理会计教学应逐步得到重视。但是大部分的高校,尤其是应用型会计本科在课程设置上,仍然存在财务会计课程设置占比较高,管理会计相关课程所占学时较少的现象。

(二)实验课程:内容陈旧,软件落后首先,部分应用型大学的会计实践课程设置结构不尽合理,关注会计核算流程的财务会计相关的实验课程较多,但管理会计相关的实践课程缺乏。其次,现存实验课程内容简单陈旧,有些课程甚至仍停留在手工账的操作和凭证整理中,大大与会计核算智能化的发展脱节。近年来我国《企业会计准则》变更频繁,修订或新增了许多会计科目,但是部分院校的会计实验课软件版本陈旧,或继续沿用旧准则的会计科目和核算方法,或采用单一的财务会计核算模块未能与其他业务模块相整合,无法满足在大数据和“业财融合”的时代背景下,培养会计专业人才的需求。

(三)理论与实践并未得到良好结合理论课程与实践课程之间没有良好的有机结合和渗透,未能建立完整的“校内课堂学习与校外实践”的应用型会计教学实践体系。部分学校已经意识到管理会计发展的重要性,并在有关理论课程中加重了管理会计相关课程的设置比例,但是实践课程的调整并未能与理论课程及时匹配,基于企业综合财务分析、预测预算和决策的管理会计相关内容,缺少相应的实践课程设置。(四)教学方法单一在教学方法上,会计教学大多采用讲授式教学,通过课堂解释向学生灌输相关理论,然后进行例题讲解和实验课操作等。这种传统单一的讲授式教学方法虽然可以帮助教师向学生传授知识,但是缺乏师生互动,学生的课堂参与感较低,因此难以培养学生分析能力和批判性思维。

三、应用型本科院校会计教学的改革方案

(一)教学目标的改变教育的功能就是传输知识和培养能力,随着时代的发展,“以知识传授”为主导的会计教育模式已经不能满足快速发展的社会经济和企业管理的需要。随着互联网技术的日新月异,企业管理模式不断变革,企业的财务职能也发生了根本性的变化,财务专业人员已从过去的“账房先生”演变为今日企业的“军师参谋”。企业更加注重财务管控作用,提出了”始于共享财务,终于战略财务“、”业财融合“的新型财务理念。财务共享作为财务转型的起点和前提,被视为一种更有效率的组织方式,万科、腾讯等大型企业纷纷引入财务共享服务模式,加强集团财务管控。国内缺乏管理会计人才和财务共享人才,更缺乏全面掌握管理会计和财务共享技能的复合型人才。由此可见,随着社会经济的发展、企业管理模式的不断变革,高等应用型会计人才的培养模式也应与时俱进,实践教学改革势在必行。应用型本科会计教学应向学生传输哪方面的知识?要培养学生哪些能力呢?美国会计学会(AAA)所属的会计教育改革委员会(AccountingEducationChangeCommission)认为会计师应具备沟通技能、知识和专业认同。技能包括,才能、认识和分析才能、人际才能;知识包括,一般性知识、组织和经营知识、会计知识;专业认同则包括,专业思想、职业道德、价值观等专业认同。而在结合我国现代经济社会发展的背景后,笔者认为我国会计师除了要掌握会计的相关专业知识,还需掌握一定的法律、经济、管理知识,同时还应具备以下能力:财务核算和分析的能力;信息技术应用能力;交流能力;决策和领导能力。(详见表1)综上所述,应用型本科会计教学目标应以传输知识和培养上述职业能力为目标。

(二)会计课程模块的设置根据上述我国会计师应具备的知识结构与专业能力,结合现代企业的财务职能转变,应用型本科的会计学课程设置应丰富管理会计相关的课程、加大管理会计学模块的课时量;加强理论课与实验课的结合,及时更新教师的知识体系,及时更新实验课程软件;同时更要重视会计职业道德教育,增加相关课程。(详见表2)

(三)重视“产、学、研”结合应用型本科教学,应以理论教学为起点,能力培养为终点,既不能脱离科学研究,更不能脱离社会实践,因此应用型本科院校应成为“产学研”的生力军。在与企业合作,进行“产学院”协同育人项目的同时,既可以及时了解企业用人需求,又为学生们提供了事件机会。与此同时,教师们也可以定期到企业中学习,研讨,及时了解经济发展的动态,更新知识体系,同时还可以及时更新教学内容、教学理念,加强理论思考,以实践启迪教学和科研。

(四)采取多元化教学手段,改革教学方法近年来慕课、SPOC混合式教学等新型教学模式和教学手段蓬勃发展,这种课堂上与课后相结合的学习模式,将学生的学习场所由课堂延伸到课后,加强了师生之间沟通交流的及时性和有效性。课堂上,“翻转课堂”、“案例教学”、“互助讨论式”等新型教学手段让学生成为课堂的主人,提高了学生的课堂参与度,更提高了学生的学习兴趣。课后,学生通过在线学习,巩固堂上知识,进行师生间交流、学生小组讨论,让疑问得到及时解答,更使得学习形态多元化。

四、结束语

从经济发展和企业管理内在要求来看,当今的高级财会人才已不再局限于财务会计专业知识,不仅仅是传统意义上会计信息的提供者,他们更应该具备更加全面的财务核算、分析能力和职业道德,为企业战略的制定与实施提供决策支持。应用型本科院校的会计人才培养应以社会经济的发展和企业需求为导向,及时调整教学目标和教学理念,更新教学内容和教学方法,为培养出一大批中国所亟需的高质量会计人才添砖加瓦。

参考文献:

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作者:陈茜 单位:广东金融学院

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