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高职教学中的计算机网络课程实践

2019/09/25 阅读:

摘要:高职教育需要及时进行改革,以适应社会发展的新需求。分析高职计算机网络课程的教学改革目标。根据实际存在的问题,对其教学优化改革策略进行探讨。

关键词:计算机学科;网络课程;高职院校;教学改革

1引言

高职院校的主要目的是为社会培养应用型人才,而应用型人才的最大特点就是实际操作能力强,应用知识率高。计算机网络课程是高职计算机专业的基础课程,对于计算机专业的学生有着重要的奠基作用,是学生学好后续课程的前提,也是学生走进社会、走向岗位的必备条件。

2网络课程的特点

(1)实践性。高职院校的教学本身就带有实践性特点,高职计算机专业课程主要依靠实践操作。因此,计算机网络课程的首要特点就是实践性。在课程学习中,学生需要掌握基础知识,并熟练进行计算机操作,能够利用所学软基操作技术完成指定任务。(2)发展性。计算机网络技术在当前的发展趋势是极为顺畅的,并且广泛应用于各个领域之中,它为人们的生活与工作带来了极大的便利,可以说现代人的生活已经不能彻底离开计算机网络技术了。因此,该技术在当前以及今后的一段时间内具有很重要的意义,并且还会得到持续发展,为社会发展带来更多的帮助,所以说计算机网络课程具有高度的发展性。高职院校开设此门课程,也要注意课程的及时更新,以便为学生提供最新的知识技能学习。

3存在的问题

从我国现阶段的高职计算机网络课程教学情况来看,基于教学改革的推动,相关课程已经有了一些改进,但是在教材更新、教学模式改进等方面还存在不少问题,需要改进解决。(1)教材更新滞后。(2)计算机网络技术的发展速度是飞速的,每年都会发生不少变化,当前大部分高职院校的课程教学都是以教材为核心点,依据教材内容进行教学,但是教材编写审核需要一定的周期,往往存在更新滞后的情况,不能满足新的发展形势。而且教材内容比较晦涩,利用文字描述的一些操作步骤往往词不达意,还烦琐复杂,增加学生的理解难度。同时,又由于教材的更新滞后,所以里面设计的一些教学案例大多比较陈旧,有不少甚至已经被淘汰。不论是高职院校的教学还是计算机课程都具有很强的实践性,所以课程的滞后对于学生的日后的发展是极为不利的。(3)教学方法陈旧。随着社会的高速变化,相应的教学方式也要及时更新转变,否则就会被狠狠地淘汰掉。对于计算机网络课程来说,变化速度更快,因此教学方式也更需要及时改进。但是当前不少高职院校的专业教学方法都比较滞后,有不少学校还停留在注重理论知识的学习中,对实践教学缺乏重视,这使得学生的操作能力较弱,在岗位操作中缺乏足够的经验去肩负重任。(4)课程考核方式单一。传统的考核方式多是采用理论书面考试的方式,在高职计算机课程考核中也存在着同样的现象,这种考核方式重在考查学生对于理论知识的掌握,却忽视了学生的技能操作,这种考核方式明显促使学生轻视实践操作的练习,与职业院校的教学要求是不相符合的[1]。而且在考核中,评价的主体多是教师,也就是采用教师评价的方式,教师评价虽然比较权威,但是却存在着不客观性和片面性,教师很难对每一个学生进行充分了解,大多依靠成绩和自己的主观印象来判定学生好坏,这就导致教学评价存在着不合理现象。

4改革的目标

高职院校的主要教育目标就是培养学生的应用技能,不过在新的教育形势下,这种目标有了一些改进,虽然仍以技能培养为主,但是却加入了新知识接受能力和创新能力的培养,对于学生的综合能力有了更高的要求。所以在实际的教学改革中,学校和教师要从课程的深度和广度两方面进行拓展,对学生提出更高的要求,不再是以往单纯的理论或者技能教学培养,在基础课程教学的前提下,还要对学生的思维能力以及实践能力进行有效培养,以便让学生成为一个可持续发展的人才。另外,计算机网络教学还要求学生熟悉一定的通信原理,在课堂学习中要对计算机网络的组成和体系结构进行充分学习,对网络层的功能要加以熟记,并对相关技术应用技能加强练习,以此为教学改革奠定良好的基础。

5改革的原则

(1)尊重主体。在教学改革中,教师要尊重学生的主体地位,教学活动要从学生的角度出发。为此,在授课中,教师要坚持人本教育理念,尊重学生的个性差异,能够根据实际情况,合理进行因材施教,以满足学生多样化学习的需求。(2)全面育人。新时期的教育环境对学生的要求更高,更加注重学生的全面发展,因此,在教学改革中,教师要根据社会的新需求,对学生展开全方位的培养。在课堂教学中,教师不仅要引导学生掌握基础知识与技能,还要重视学生的公关能力、专业能力和职业能力的培养,并让学生的道德和职业素养得到有效提升。(3)职业适应。高职院校的职业特点非常突出,在教学改革中也要牢记职业适应的原则,将学生的职业发展作为改革的主要目标。教师在课改中要增设专业实践活动,让学生及时将所学的知识与技能加以应用,获得较强的实践应用能力,增强操作经验,提升学生的职业适应能力。学校还应该深化与优秀企业的合作,建设更加具有实践性能的实训基地,提高学生的岗位就职能力。

6改革的策略

(1)更新课程思想。转变课程思想是进行课程改革的首要工作,也是必要前提。在响应课程改革的过程中,高职院校应该积极转变思想,将其他学校先进的课程理念引进来,并明确课程的主体改革方向,转变师生位置,尊重学生的主体地位。在新的课堂中,学生是课堂学习的主体,教师是引导者与主导者,要根据学生的特点与需求制定教学目标,执行教学活动,而不是按照自己的主观想法去开展。而且计算机网络课程注重现代化教学工具的应用,教师应该注重教学方法的改进,并积极利用信息技术,将教与学有效结合起来。(2)优化课程目标。社会的发展变化是巨大的,从事计算机网络行业,职业需求变化更加快速,所以高职院校应该加强对行业市场的调研,实时了解社会与企业的人才需求,不断调整优化本校的课程建设,让课程目标符合社会的发展变化,以便为学生做出更加前瞻的教学导向[3-5]。另外,在平时的教学活动中,高职院校也要优化课程内容,将人文教育渗透进来,提升学生的综合素质。(3)改进考核方式。考核是对学生学习状况的考察,也是督促学生认真学习的基本制度,所以考核方式不仅决定着对学生学习状况的科学了解,还关系到学生的学习状态,科学的考核方式可以促进学生的综合成长。高职院校应该合理改进考核方式与评价方式,将单纯的理论考核或者技能考核变成更加综合的融合考核方式,增设考核方式,并将各个考核方式的分数按照合适的比例进行评判,以考察学生的综合能力。(4)完善课程改革保障制度。每一项课程改革都需要得到充足的保障,所以完善相关课程改革保障制度是很有必要的。高职院校应该首先加大资金支持,设置改革专项资金,为改革需要花费的财力和物力提供后勤保障。同时,高职院校还要加强师资队伍的建设,提升高素质专业教师的占比率,提升在职教师的教学改革能力。

7结语

对与高职计算机网络课程的教学改革,要从多方面详细考虑,并在具体的改革过程中,从实际出发,优化课程建设,为学生创设优渥的学习环境,才能不断提升改革效果。

参考文献

[1]孙文清,兰影杰.高职计算机网络课程教学改革与实践[J].职业技术教育,2006,27(20):18-19.

[2]刘成新.整合与重构:技术与课程教学的互动解析[D].江苏:南京师范大学,2006.

[3]李娟,马飞.计算机网络课程实践教学的研究与改革[J].计算机教育,2011(23):14-16.

[4]李普聪.计算机网络类课程实践教学改革研究[J].中国教育信息化,2007(21):74-77.

[5]王光霞,唐慧林.教育转型形势下计算机网络课程教学改革实践[J].计算机教育,2011(23):26-29.

作者:商炎亮 单位:许昌电气职业学院

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