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金融工程混合教学模式研究

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摘要:互联网技术催生的教学模式转变是当前高校教研教改研究的热点。本文基于BlackBoard教学平台探讨金融工程学混合教学模式。文章首先总结了金融工程传统教学模式的缺陷,基于此提出了该课程教学改革的必要性;其次考察了BlackBoard教学平台的特点;然后探讨了通过BlackBoard平台进行金融工程学教学改革的具体方案。结论表明,BlackBoard平台提供的全程跟踪和随时互动特性有利于提高金融工程学的教学效率。

关键词:金融工程;BlackBoard;互动

1引言

金融工程学是一门深度融合金融学、数学、工程方法以及信息技术的交叉学科[1,2],它试图融合工程思维与金融思想创造新型金融工具,解决金融市场乃至整个经济运行过程中的资源配置效率问题,以实现“收益共享、风险共担”的终极目标。伴随我国金融市场的发展,新型金融理财产品和衍生工具不断涌现,金融工程学课程教学的重要性日益凸显。由于金融工程学是一门理论与实践都较强的金融基础课程,它不仅期望向学生传授高度技术化的金融知识,还试图让学生了解和掌握各种套利技术和风险对冲方法在现实金融市场中的应用。由于教学环境约束与教学思维固化,长久以来,金融工程学的教学实践大都以“教师课堂面授、集中实验演示、学生跟随操作”的方式进行。这样的教学模式比较适合教师对教学进度进行控制,教师处于主动地位,而学生是一种机械式的学习,处于被动地位。在我国改革开放初期,金融市场发展程度较低、国民金融知识相对欠缺,这种填鸭式的教学模式对于金融知识传播、金融工程思维的形成发挥了重要作用,一定程度上推动了我国金融市场的发展。然而,随着互联网技术的发展和知识共享大环境的形成,培养国际化、高层次创新型金融工程人才成为金融工程专业的首要任务。面对当前网络时代的大学生,教师唱独角戏的大学课堂暴露出了诸多问题:学生基础不牢固、知识迁移能力差、适应新的开发环境能力差、缺乏克服困难主动性等等。原有以知识传播为主的教学模式,无法让学生深入理解金融工程的本质,更不能培养应用金融工程技术解决诸如企业降杠杆、资产证券化、债务风险管理等实际问题的新型人才,进而无法匹配培养金融产品创新思维的新目标,因此,需对原有教学模式进行改革,以适应新形势下金融人才培养的目标要求。在经济共享思维驱动下,知识共享已成为当下互联网时代的热潮。近年来,不断涌现的网络教学平台恰是知识共享的具体体现,并在各大高校日常教学中广泛运用。网络教学平台拥有时空自由与可获性、媒体选择多样性、资源利用可重复性及教学个性化、学习自主化、反馈及时等诸多优点[3],这为互动式教与学提供了较为理想的物理介质,并为探索适应新形势下的教学模式提供了思路。作为高校教学资源共享的重要平台,BlackBoard的理念是以学生为主体、教师为主导,通过教学资源共享、教与学随时互动、问题及时反馈等方式满足教师在不同阶段辅助课堂教学的需求促进学生循序渐进地学习。因此,就兼具理论抽象性与实践操作性的金融工程学而言,BlackBoard教学平台的共享互动特征为其教学模式改革提供了理想环境。基于此,本文以BlackBoard平台为载体,探讨针对金融工程学的传统面授与在线教学活动有机结合的混合式教学设计问题。

2BlackBoard平台承载的教学模式

美国BlackBoard公司开发的BlackBoard教学平台是目前唯一支持百万级用户的教学平台,该平台能发挥学生的主体作用和教师的主导作用,支持传统课堂教学与在线互动教学有机结合的混合式教学[4]。在BlackBoard平台上,教师可以课前发布即将讲授的课堂内容,以便学生预习相关课程;授课过程中教师可通过该平台与学生互动;课后可通过该平台对课程进行评估和反馈,及时了解学生的知识掌握情况及兴趣所在,真正实现传统教学方式与在线教学模式的融合,促进学习生态系统的良性循环[5]。基于Black-Board教学平台的这些特点,我们认为该平台承载的教学模式如下:

2.1教师-学生互动

该平台的设计理念主要是知识共享互助,特别是教师与学生之间的互动反馈[6]。从本质上来看,教师与学生之间通过BlackBoard的互动反馈基本类似于传统教学模式,唯一区别是将传统教学资源和形式迁移到BlackBoard平台,通过该平台的信息传递优势促进教学效率的提高。首先,课前教师可通过该平台发布课件、案例和讲义等相关资料,学生通过教师提供的上课资料预习课本,有针对性地了解将要学习的知识与逻辑关系,以便实现有的放矢地在课堂听课的目的。同时,课前教师也可以通过该平台提出一些启发性问题,并预先在BlackBoard平台上按角色分组,引导学术在论坛区公开讨论,以便学生在预习过程中思考相关问题,加深理解。此外,教师也可提供与课程相关的链接或音频、视频等与课程内容相关的可视化资料,拓宽学生的知识面。比如,当讲授期货市场相关内容时,教师可在BlackBoard平台上发布大连期货交易所、郑州商品期货交易所等相关链接,并提供大豆期货、原油期货等相关期货交易的案例分析,以便学生对相关内容有更现实的直觉。其次,课堂讲解、操作示范、虚拟市场模拟训练。课前通过BlackBoard平台的一系列互动,学生已基本了解相关内容,且教师对学生掌握知识的情况已有一定了解。因此,课堂主要讲解基本概念、知识体系间的逻辑联系以及学生反馈的难点问题,并操作示范期货交易的具体过程,提醒学生注意交易规则,以达到学生直观掌握期货交易相关知识的目的。比如,通过虚拟市场模拟训练,使学生掌握期货交易过程中的保证金交易规则、最小价格变动单位规则以及天数计算等具体细节。最后,课后测评。课后测评包括自测和课堂内容测试。教师可在BlackBoard平台发布自测题目,以便学生随时随地对课堂所学内容进行自我测试,自我评估知识掌握情况。与此同时,教师也可以发布用于限时测试的题目,要求学生在规定时间内完成题目的解答,以便了解学生对知识的掌握情况。

2.2教师-教师互动

BlackBoard教学平台不仅提供了教师与学生之间的互动,也为教师与教师之间共享教学资源和探讨教学方法提供了便利。基于我国人口基数大,各高校招生人数较多,致使同一门课程需几个老师讲授。由于不同教师的教学方法、偏好等存在差异,导致教学进度、教学侧重点等方面各不相同,这很难按照统一标准考查学生的学习情况,为教学质量评估的准确性增加了难度。而通过BlackBoard教学平台,任课教师可及时沟通上课进度、讲解内容和侧重点等,这不仅可以统一教学内容和教学进度,也有利于补充资料的共享。

2.3学生-学生互动

无论教师的职业道德多高尚,可用于与学生互动的时间总是有限的,从而不可能完全及时地解答学生反馈的问题,为此,学生与学生间的互动是提高学习效率的有效途径。传统的学生与学生互动通常需要面对面进行,这种互动方式耗费时间较多,效率较低。BlackBoard教学平台的一大优势是构建了一个在线课堂,学生随时都可以在该平台上交流信息、讨论相关问题、增进知识的掌握。

3基于BlackBoard的金融工程混合教学模式

通过对金融工程学知识体系的深入研究,我们发现,贯穿整个课程的理论指导思想是无套利原理,因此,课程的设置理应让学生深刻理解以该原理为宗旨。以郑振龙与陈蓉编著的国家精品教程“金融课程学”为例,该教程主要内容涉及远期、期货、互换和期权四种金融衍生品。我们的教学目标是通过讲授这四种衍生品的定价和风险管理等知识,让学生理解金融中的无套利原理。为此,结合BlackBoard教学平台承载的教学模式和金融工程学的课程特点,我们构建了如下的金融工程学网上教学资源和混合教学模式,以期为金融工程学教学模式改革提供现实参考和框架指引:第一步,根据四种衍生品的估值公式特点,可将远期与期货划归为同一个模块,而互换和期权单独划归为不同的模块。在分别阐述这些模块前,教师可通过向学生提供外汇市场中的套利案例,让学生对套利这种技术有初步的直觉,并针对案例设计相关开放性问题,让学生讨论套利的本质特征。与此同时,教师还可提供外汇交易网址,要求学生登录该网站了解当前国际市场中外汇交易的特征。第二步,课前教师向BlackBoard平台发布远期和期货交易的现实案例,例如,可包括原油远期和期货、大豆远期和期货以及股票远期和期货案例,要求学生阅读案例并回答所设计的问题,特别是从案例中总结出远期和期货的定价规则,以及远期和期货交易规则存在的差异。第三步,根据学生在BlackBoard上反馈的情况,针对学生对金融资产定价原理缺乏直观印象的特点,教师在课堂上通过数学推演讲解资产定价的原理以及与无套利原理之间的关系,并针对课前给出的案例,给出外汇远期和期货价格的完整定价公式。与此同时,教师可补充另一个有关美国长期国债期货的现实数据,要求学生通过刚推演的数学公式回答该期货价格是否存在套利空间,如果套利空间存在,如何获取无风险利润。第四步,课后教师在BlackBoard平台发布两组测试题,其中一组属于开放性问题,允许学生在不限时的情况下,通过讨论或查找相关资料回答所设计的问题,而另一组测试题则要求学生在规定的时间内完成作答。前者主要是为学生巩固知识而设计的,后者则主要用于考查学生对知识的掌握情况。对于金融工程学的其他内容模块,重复上述第二到第四步。当讲授完理论教学内容后,教师可在BlackBoard平台的论坛中,与学生讨论四种衍生品之间的关系,并最终要求学生完成一篇四种衍生品通过无套利原理串联起来的学习报告,以掌握学生对整个课程知识的学习情况。借助于BlackBoard教学平台,通过上述步骤,可大大提高教学效率,调动学生的学习积极性,教学效果获得学生一致好评。

4总结

作为金融专业中数学化与实践性较强的课程,金融工程学教学与时俱进的改革是当前相关教师探究的重点课题。伴随着知识共享理念的普及和互联网技术发展,BlackBoard平台在各大高校中的应用越来越普遍。通过BlackBoard平台开展教学和相关资料分享,能够解决金融工程课程因数学难度高、信息量大、实践性强等方面导致的教学难问题。我们的研究表明,利用BlackBoard平台提供的全程跟踪和随时互动特性,开发基于BlackBoard平台的混合教学模式,有利于调动学生积极性,提高教学效率。

参考文献

[1]牛华伟.《金融工程学》理论教学方法探索[J].金融教育研究,2014,27(2):66-69.

[2]牛华伟,颜荣卿,李旭东.金融科技背景下金融工程专业课程体系优化研究———基于5所“985工程”高校的调研[J].金融教育研究,2019,32(5):75-80.

[3]庞洁.UTAUT视角下影响大学生使用Blackboard平台意愿的因素分析[D].长春:东北师范大学,2017.

[4]周红春.基于Blackboard学习平台的混合学习模式的探索与实践[J].电化教育研究,2011(2):87-91,98.

[5]高银花.网络课程建设与混合教学模式创新研究———以南京审计大学BlackBoard平台课程建设为例[J].职业技术,2019,18(8):96-100.

[6]韩雪梅,柯彤彤.基于BlackBoard的外贸实务课程教学设计研究[J].开封教育学院学报,2019,39(9):139-140.

作者:郑军 胡蓉 单位:广东财经大学金融学院 广东金融学院金融数学与统计学院

 

金融工程混合教学模式研究责任编辑:张雨    阅读:人次