高职院校工程测量技术教学改革范文

摘要：陕西铁路工程职业技术学院测绘工程系在教学过程中，充分发挥了技能竞赛在职业教育教学改革中的作用。基于此，探讨了竞赛目标对接专业培养目标、竞赛内容对接专业课程建设、竞赛方式对接教学方法改革、竞赛评分细则对接全过程考评、竞赛技术平台对接实训教学体系的工程测量技术专业教学改革的实践路径，为相关教学工作提供参考。

关键词：高职院校；技能竞赛；工程测量技术专业；教学改革

如何从技能竞赛视角开展工程测量技术专业的教学改革，发挥竞赛对职业教育教学改革和专业建设的引领作用是一项重要的课题[1]。为此，陕西铁路工程职业技术学院（以下简称陕铁职院）测绘工程系工程测量技术专业在现有的专业教学框架下，以创新行动计划骨干专业、教学工作诊断与改进、职业教育地隧专业部级教学资源库建设为依托，借助技能竞赛平台，整合工程测量技术专业人才培养目标、课程体系、教学方法、考评方式、实训教学，进一步推动了专业教学的改革与发展。

1提高学生素质

将专业人才培养目标纳入相关课程教学的知识目标、能力目标、素质目标中，从而加快实现专业人才培养（见表1）[2-3]。

2激活课堂教学动力

竞赛的项目可以分为理论测试和实践操作。理论测试项目主要考核测量基础理论和工程应用，实践操作项目主要有二等水准测量、一级导线测量、1∶500数字测图、计算器编程、工程曲线放样等[4]。这些竞赛项目是由业内知名专家将实际生产过程中的核心内容提炼加工，并对应工程测量技术专业要求的岗位素质、知识和技能全面覆盖的典型工作任务，这些典型工作任务分别对应着高职工程测量技术专业相应的核心课程（见图1）。结合竞赛项目，通过对中铁成员企业、中国铁建股份有限公司、中隧集团等相关施工单位深入调研，与施工单位管理人员和技术人员共同分析工程测量技术专业毕业生的能力要求，依据施工单位对测量员工作岗位能力的要求和学生发展需求，按照“教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接”，“以职业能力和素质培养为目标，以生产项目为载体、融入测量新技术”的设计理念，深化了以工程测量实际工作过程为主线的课程内容建设[5]。先后开发了GPS测量技术与应用、数字化测图、施工测量等7门精品课程网站，其中，省级精品课程1门，院级精品课程6门；建设云教学资源400多项，打造了施工测量和工程测量基础课程教学资源库。

3提升双师型教师教学水平

测绘技能竞赛的训练、比赛本身就是高标准的“项目导向、任务驱动”的实操过程。而工程测量技术专业的教学采用理论+实操式的教学模式，对于高职学生来说，将理论知识转化为实践应用的能力偏弱。在实际的教学过程中，由于学生人数较多，教师在授课过程中无法掌握每个学生的学习情况。为此，结合竞赛的训练、比赛过程，探索“测站教学法”和“比赛教学法”相结合的“测赛教学法”。“测赛教学法”要求老师在授课中抓住技能竞赛中的一个测站来进行教学，根据一个完整的测站准确、细致地向学生进行演示，学生逐个进行模仿学习，教师严格监督每个学生独立完成一个测站的操作，通过一个测站的操作使得每个学生达到对全部测站熟练精通的训练目标，这样以点带面提升每个学生的测量理论水平和实操能力。同时，在课堂学习结束前，以学习小组为单位，举行班内技能比赛，并排出名次打出相应的分数，计入平时成绩，这样就实现了一面教、一面学、一面赛，在赛中教、在赛中学。这种赛教结合的模式，既有利于提高学生的理论水平和实践操作能力，也有利于提升教师教学水平。为了辅助教学，陕铁职院测绘工程系连续6a承办陕西省高职测绘技能竞赛、一届铁道行指委测绘技能竞赛，组织了中铁航空港一公司、中铁一局建安公司和陕西华山路桥集团等企业单位的测绘技能竞赛，通过这种和高校、行业、企业共同组织、相互交流比赛的方式，加强了系部教师和现场技术员、管理人员的交流和沟通，进一步提高了教师的现场经验，提升了教师的双师素质[6]。

4构建科学评价体系

测绘技能竞赛的评分标准与实际的工地现场作业标准相对接，对工程测量教学过程评价具有很强的借鉴性[7]。测绘工程系在改革了传统的期末考试评价方式之后，根据测量员职业资格标准制定“项目化”考核评价体系，每个项目考核除包含基础理论知识技能评价、任务完成情况评价、团队合作能力评价和工作态度评价4个方面外，又将全国高职测绘技能竞赛的评分细则引入到评分标准中，细化后的评分标准不仅要求学生在规定时间内取得合格成果，还要注重仪器使用、原始记录的规范性及成果计算的准确性，同时还针对一些学生在实训中常见仪器操作、数据记录的不规范动作、不良习惯，通过照片、宣传版画的形式张贴于实训基地的墙上，方便学生随时学习，这样既提升了考核的内涵，又为评分标准的客观性提供依据。下面以课程《工程变形监测》为例说明考核方案设计（见表2），工程建筑物沉降观测与数据处理对接技能大赛中的二等水准测量；工程建筑物变形监测学习情境（见表3）则把技能大赛中二等水准测量的评分标准引入到工程建筑物沉降监测项目的考核当中。这种考核、评价方式一方面提高了学生对知识的掌握；一方面加强了学生测量工作过程的规范化。

5搭建理实一体实训教学体系

陕铁职院测绘工程系为举办技能竞赛，购置了一批既能贴近实际生产实践又能满足比赛的测量仪器设备，如天宝R8GPS接收机、徕卡DNA03电子水准仪、CASS9.0数字绘图软件、卡西欧计算器以及科力达品牌的全站仪、水准仪、GPS接收机，这些仪器、软件设备充实了实训室的建设。为了适应赛项的规程要求，改、扩建测量实训室，把真实的工地现场引入实训室，将以前功能单一的实训室改建为集授课、实训、业务培训和技能鉴定为一体的开放、共享型实训基地，如已建成了工程测量演练室，是一个集数字测图、水准测量、角度测量、仪器操作等功能为一体的教学、实训教室，该教室既能满足理实一体化专业课程教学的实施，又能为学生技能竞赛训练提供可靠有力的支撑[8]。另外把比赛过程中的技术方法融入理实一体的实训教学，进一步提升了学生的实训效果。

6结语

近年来，陕西铁路工程职业技术学院工程测量技术专业的学生在部级、省级技能竞赛中获奖30余项，专业核心课程考核通过率达95%以上，职业资格证书获取率达95%以上，参与企业技术服务20余项，更有毕业生被中国中铁集团股份有限公司授予“青年技能导师”称号，受到了企业、社会的高度好评。实践表明，将技能竞赛与工程测量技术专业教学改革对接，充分发挥竞赛对职业教育专业教学改革与建设的引领作用，在人才培养方面、课程建设、“双师型”师资队伍、考核体系和实训条件方面走出了一条专业教学改革的新路径。

参考文献

[1]李真真.技能大赛对高职院校技能教学改革的推动探究[J].新疆职业教育研究,2014(1):64-68

[2]翟翊,程效军.测绘技能竞赛指南[M].北京:测绘出版社,2014

[3]李明宇,刘柏霞.基于职业技能大赛视角的高职人才培养模式构建[J].教育与职业,2018(8):33-34

[4]谢忠俍,张亚,王涛.基于赛教结合的测绘教学改革与实践[J].测绘地理信息,2017(6):120-123

[5]田倩,张福荣,王涛.高职院校“GPS测量技术与应用”课程教学改革与实践[J].高教学刊,2016(6):178-179

[6]杨海.高职院校技能大赛与教育模式改革深度融合的研究与实践[J].中国市场,2015(40):175-176

[7]陈兆芳.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛,2011(7):75-80

[8]蒋永新.“赛教结合，赛教互促”[J].院校建设,2016(10):42-43

作者：张亚 谢忠俍 王涛 单位：陕西铁路工程职业技术学院