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价值工程视角下的人才培养

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1.评价指标体系构建

参考以往的经验和调查研究,本着科学性和系统性的原则,我们将管理类大学生的综合能力分解为心理素质、管理能力、创新能力、自主学习能力、专业能力五个主要方面。每个方面形成若干二级指标,我们采用层次分析法对各二级指标进行重要性排序,利用matlab软件进行权重计算及一致性检验。其结果为:心理素质包括自我认知能力、自我监控能力、心理承受能力、识别他人情绪的能力,其权重依次为:0.11、0.49、0.29、0.11;管理能力包含决策能力、计划能力、执行控制能力、组织协调能力、沟通能力,其权重依次为:0.33、0.06、0.17、0.19、0.25;创新能力包括分析能力、综合能力、批判能力、创造能力、想象能力,其权重依次为:0.26、0.48、0.05、0.10、0.11;自主学习能力包括注意力、观察力、理解力、运算能力、思维力、想象力,其权重依次为:0.16、0.19、0.19、0.05、0.12、0.3;专业能力主要包括管理学、经济学、营销学,其权重依次为:0.10、0.64、0.26,各权重分配均通过一致性检验。

2.数据分析

本文调查问卷中数据的意义是通过四年的大学学习生活,有关能力的提升程度、满意度及大学生花在培养该项能力上的时间比例(假设大学生大学四年学习生活的总时间为1)。利用价值工程的思想求出提升各项能力的价值系数,具体见表1。各项能力的价值系数由高到低排列依次为专业能力、心理素质、管理能力、创新能力、自主学习能力,也就是说同等时间成本下专业能力的提升程度是最大的,而自主学习能力的提升程度是最小的。学生能力提升情况的心理素质提升的满意度最高(为69.17%),创新能力的满意度最低(为39%)。

3.结论

由分析可知,专业能力的价值系数最大,为4.56,而学生对专业能力的提升情况的满意度为60%,仍有进步的空间,其原因可能是高校的教学目标及教学模式仍是以应试教育为主,学生的专业能力没有得到充分的提升以及高校扩招后带来的师资力量不足。高校应创造条件来提升大学生的专业能力。另外,对学生自我发展基础作用的自主学习能力的培养价值系数最低,为1.86,高校需要考虑改进对学生自主学习能力的培养模式以提高该项能力培养的价值系数,可以通过民意调查、借鉴国外高校的经验等方式找出适合本校学生的培养模式。

作者:胡艳单位:江苏大学管理学院

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