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环境工程专业实习环节改革探索

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[摘要]为建立“应用型人才”实习教学培养模式,针对环境工程专业实习教学的必要性及普遍存在的问题进行分析,结合东北电力大学环境工程专业实习教学的具体情况,提出了“2+1”的实习教学新模式,对实习环节进行了优化。通过多年的实习实践证明,优化的实习教学模式对提高大学生的工程实践能力有良好的推动作用。

[关键词]环境工程;实习教学;改革

环境工程专业是多学科交叉渗透的新兴综合性边缘学科,是集理论性、技术性、实践性为一体的专业。随着社会的发展,对环境工程人才的应用能力、创新能力和综合素质的要求也越来越高,而实习是联系理论教学和社会实践的有效桥梁。实践教学是增强学生感性认识、巩固和拓展知识与技能、提高分析和解决问题能力的重要教学环节,对于培养学生创新精神实践能力和综合素质具有重要的作用[1]。而我校环境工程专业设置较晚,力量相对薄弱,人才培养过程还存在许多缺陷,要想在“夹缝”中生存下来,并逐渐发展壮大,必须重视与加强实习环节,培养理论实践相统一的复合型应用人才,切实提高学生的综合素质和社会竞争力,提升专业的人才培养质量及社会认知度,培养出快速适应社会需要的合格毕业生。

1环境工程专业实习的必要性及存在问题

1.1提高环境工程专业学生科研创新能力与工程实践能力是当今社会发展的需要

高等工科院校环境工程专业学生的培养不仅要着眼于学生综合素质的提高及可持续性发展能力的培养,同时更需要培养具有超强的科研创新能力以及工程实践应用能力。从知识、能力与素养角度看,当今社会所需要的人才一般具有知识复合性、富于实践性、思维发散性及素质全面性等特点,这些特点的形成仅靠在校园里苦读书本、纸上谈兵是根本不可能实现的,必须有高质量的实践教育,只有到社会实践中去,构建科学合理、实效性强的实践教学平台,才能够培养出适应当今社会发展的具有工程能力、创新能力,能够不断研发新技术、新工艺的应用型专业人才。

1.2提高环境工程专业学生实习环节教学是提高教学质量的具体体现

毕业实习是本专业在完成教学大纲规定所有专业课之后的一个重要的实践性教学环节。目前实习的时间短,需要解决的问题多,实习基地缺乏,实习方式单一,对实习只能在全面了解,而不能深入学习。在实习中,如何提高实习实践环节的教学质量、收到良好的教学效果,把专业课所学内容融入实际岗位,实现现场教学,使学生进一步巩固和深化所学的专业知识,通过实习实践环节得到自己想要的知识和能力,使用人单位认可我校培养学生的知识结构,是我们专业老师必须认真思考的。我校环境工程专业从2006年开始有第一届毕业生去电厂工作,随着国家对环境保护越来越重视,目前电厂对环境保护人才的需求越来越多,而我校环境工程专业的设置恰好符合目前电厂对环境专业的需求,近几年本专业毕业生就业去向大多都是去电厂工作,用人单位对我校培养学生的专业能力已经给予肯定。因此,本专业毕业实习环节必须不断实践和探索,在课程建设中形成特色,建设特色实习实践环节,发挥本专业学科优势,推动教育教学创新,深化教学改革,提高毕业生市场竞争能力,提高人才培养质量。因此,提高环境工程专业学生实习环节教学是提高本专业教学质量的具体体现。

1.3新型实习环节教学的构建是提高环境工程专业学生专业能力的有效措施

环境工程专业要求学生不仅要掌握扎实的基础理论、工艺流程和工程设计等基本技能,而且要接受严格的实习训练。因此对于我校环境工程专业学生来说,实习教学的改革必须着眼于学生根本能力的提高。但是以往的很多实践环节都流于形式,如在企业实习,由于企业单纯被动地接受学生实习,本身没有获得任何利益,只是一个单方面的服务性工作,因而,对接待学生实习一事不感兴趣,对学生的指导工作十分粗糙,对实习存在敷衍的态度。这不利于学生发现问题并解决问题,不利于激发他们的创新热情,并且导致学生对有关水处理流程工艺的了解十分肤浅,所学的知识未与实际深入结合,致使实习效果较差、质量不高。为了让毕业生在电厂环境保护专业领域中突出特色培养方向,凸显我校学生的专业能力,进行环境工程专业实习的改进以及实习质量的提高,无疑是一条对学生进行素质教育的捷径,为环境工程本科毕业生就业提供有效的帮助,对他们专业能力的培养,工程思想的确立都发挥了较好的作用。

2构建“2+1”实习教学新模式,强化环境工程专业实习环节

根据多年实习教学经验,结合国内大学环境工程专业特点,建立了“2+1”完整的实习教学培养模式,即校内实习平台、校外实习平台、软件平台建设,即“仿真软件+网络平台+题库建设”。这些实习环节的有效结合,可在实战中全面提升学生的工程实践能力以及分析问题和解决问题的能力,为培养能够解决实际问题的高素质应用型人才奠定基础。

2.1强化校内自主实习,培养自主学习能力

在《水污染控制工程实验》、《大气污染控制工程实验》、《电厂水处理实验》、《烟气脱硫脱硝实验》等专业实验课内容的基础上,设计系列专题性或综合性的工程和研究模拟项目,利用专业课程设计与《中水回用水质评价》这两个实践环节,让学生在校内实习平台上提高自主实习,培养自主学习能力。校内实习方案采用循环式的实习方式,充分利用实验室资源,并且让学生有足够的实习空间。校内实习结束后组织学生进行答辩。每组选出一个代表作为主讲人,出场顺序抽签决定,依次讲解本组的工艺流程确定原则、相关设备原理及结构等。指导老师进行点评并提出改进建议[2]。

2.2建立稳定校外实习基地,强化校外实习管理

建立相对稳定的学生毕业实习基地,增加专业内不同类别实习基地的数量及实习模式,加强实习环节的组织和团队指导,与协作单位共建常设的校外实战训练平台,合作建立指导团队。同时在现场实习前观看实习课件,通过多媒体课件形象、生动地反映设备的原理、结构和工作过程,加深学生对实习企业的了解。现场实习中,指导老师充分利用现场的停、备用设备为学生深入的讲解。为了进一步提高实习效果,在实习结束时要求学生完成20余张图,包含高程图、设备联系图、平面布置图、单体设备图,完成实习日记、实习报告各一份。在上交的成品中要包括:工艺流程以及流程中添加的药剂和用量;在所绘的图纸中要包括:每条管路,管路的出口入口,管路上的每个阀门和控制点,并在实习日记中记录讨论阀门和控制点的作用。学生带着任务去实习,提高实习效果同时增强团队协作力能力。

2.3软件平台建设,辅助实习提高实习质量

增加仿真实习环节,仿真实习在虚拟环境中,可以在较短的时间内,让学生了解更多实际生产运行过程。在仿真实习过程中,学生的安全有保证,并且节省费用,还能给学生充分动手的机会。制作多媒体课件、建立实习网络平台及现场对接的试题库,利于学生在实践和理论学习之间的互动。为了保证和提高毕业实习质量,将现场实习与信息化结合,根据实习大纲,有计划地将电厂和污水处理厂的处理流程进行录像并制作成实习CAI课件,对将要进行实习企业有个相对全面的预先了解,以便更清楚在实习中应该重点掌握的内容。实习网络平台的使用可以让基础薄弱的学生利用课余时间反复观看教学视频,深入理解教学内容,可以让基础较好的学生扩展学习内容,掌握更多更丰富的现场知识,达到分层教学、因材施教的效果。制作现场对接的试题库,试题库的内容包括现场常见问题和理论与实际相结合的问题,培养学生自主学习的能力,不断拓宽视野。实习教学的建设要以学生为本位,以培养学生的科学素养为目标,唯有如此,才能有效提高教学质量,培养出可持续发展的高素质应用型人才[3]。

3结束语

以我校环境工程毕业实习为例,采用多点位知识学习模式,选择当地企业实习,强化实习教学效果。另外,定期聘请学者、企业技术人员、优秀校友走进课堂,将理论知识与现场知识有机结合,极大开阔了学生的视野。实习质量的提高,才能够培养出适应当今社会发展的具有工程能力、创新能力,能够不断研发新技术、新工艺的应用型专业人才。

[参考文献]

[1]徐小惠,仲杰雄,张兰河,等.改进环境与轻化工程系毕业实习教学的体会[J].黑龙江造纸,2018(2):41-43.

[2]施云芬,徐小惠,刘丽丹,等.环境工程专业实习模式探索[J].东北电力大学学报,2013,33(4):88-90.

[3]杨芳.基于网络教学平台的高职校公共基础课程建设研究-以《实用化学》课程为例[J].课程与教学,2018(10):33-36.

作者:徐小惠 张兰河 施云芬 李正 鲁敏 单位:东北电力大学

环境工程专业实习环节改革探索责任编辑:张雨    阅读:人次