环境工程类课程优化探新范文

工程类课程教学改革的主要方法和措施

1以实际工程项目为背景，开展讨论式教学环境工程是一门涉及化工、信息、生物、自动化、经济、土木等多学科的交叉专业。如废水处理工程或烟气脱硫工程项目，既包括工艺设计、土建设计、设备设计、技术经济分析、工程安装与调试，还涵盖了电气和自动化控制系统等。因此，专业课程门数较多，导致每门课程的学时数受到一定限制。工程类课程的理论课时数一般控制在48学时之内。

要想在规定学时数内，讲清楚课程的理论知识，并结合实际工程案例，让学生吃透各个知识点，几乎是不可能的。不同于初、中等教育，学生的自主学习能力培养是高等教育非常重要的一个方面。课程学习不能单纯依赖教师对全部理论知识进行介绍，而更多的是学生对理论知识的自学。教师的角色，应定位到对难点的点拨，对重点的深入分析，对新型技术的介绍等。在课堂教学中，引入实际工程项目，并以其为主线，将知识点串联起来，组织学生对相关内容进行讨论，由学生自己去发现问题，并试图解决问题，激发学生学习课程的兴趣。

为了激发学生对讨论课的兴趣，并提高其积极性，可适当提高讨论课占平时成绩的权重。如水污染控制工程教学中，课堂讨论成绩占平时成绩的1/3～1/2，以某实际化工废水处理项目为背景，对其处理工艺及其相关设备选型展开讨论，处理工艺涵盖了废水物理处理和生物处理的几乎全部内容，学生在讨论课前必须对所学内容进行全面复习;将学生分成5人一组，每组独立准备并以ppt的形式进行汇报，汇报人为现场抽签决定，汇报人成绩决定所在分组其余组员的成绩，因此每一成员必须认真准备才能取得好的成绩。同时指导教师针对学生所设计的工艺和选定的设备进行点评，指出优势和不足之处;课堂讨论结束后，并带领学生到实际工程现场进行参观学习，使学生知晓理论和实践的差距所在。通过课堂讨论，学生普遍反映4～6节课的讨论式教学甚至要比一学期所学的都要多。

2聘请校外高级工程师参与教学，积累工程经验工程经验是实际工程问题赖以解决的重要保障，经验丰富与否更是决定了环境工程项目的成败。自2003年起，各大招聘会上，大部分企业的招聘栏上明确注明要求2a及以上工作经验。而近年来，公务员和事业单位招考条件上也开始有此要求。聘请校外具有丰富工程经验的高级工程师参与课程教学，介绍完成的实际工程项目、遇到的问题及多年工程实践的心得体会等，不仅能让学生学习到课堂理论教学中难以学到的知识，而且有利于激发学生创造性学习的积极性。如大气污染控制工程教学过程中，聘请长期从事废气治理及设备研发的高级工程师给学生讲授4～6学时的课程，结合实际工程项目，详细介绍不同废气的治理技术和工艺及其注意事项，以及相应的解决方法和对策等，课程结束后多数学生就课程学习过程中的疑惑和想法展开交流。学生就业后均认为校外高级工程师授课收获颇多。

3现场授课，推进理论知识实体化在工程类课程教学过程中，工艺流程、设备、构筑物内容往往是学生学习的难点，由于没有见过实物，学生只能凭空去想象。依托现有的专业实习基地，将这部分内容的课堂教学迁到相应的工程项目现场，从整体到细节，边带学生参观边讲解理论知识，学生在看过实体工程后，理解起来相对容易得多。如讲解噪声测量部分内容时，将课堂挪到室外，学生实际操作声级计对指定区域的噪声进行测量，并结合噪声衰减内容，分析不同屏蔽物的噪声衰减情况，通过现场实测，学生对各个噪声源的噪声分贝有了更加明确的认识。介绍水污染控制工程中氧化沟工艺，将学生带到市政污水处理厂，对该工艺进行现场介绍，大部分学生认为，这种教学方式促进了对理论知识的理解，并有助于理论与实践的有机结合。

4重视制图训练，提高工程素养制图是实际工程项目设计中必不可少的环节。环境工程专业学生不仅要能识图，还要能熟练的制图。为了提高学生的制图能力，一般高校环境工程专业设置有AutoCAD工程制图的课程。

然而，或许是因为单独设置了这门课程，后续工程类课程授课过程中减少了对这项技能的训练，平时专业课鲜有制图作业。由于实际工程项目中采用AutoCAD制图，因此，课程设计中，多以此为制图手段，而这恰恰被部分投机取巧的学生加以利用，将他人的图纸复制过来，稍加修改，就作为自己的图纸。而且AutoCAD课程的学习要求和授课重点在于基本作图技能，不可能对大气污染控制、水污染控制、固体废弃物处理等各类实际工程项目的工艺和构筑物进行详细介绍。因此，为了提高学生的工程素养，需要在各工程类课程授课过程中对这一技能进行强化训练。

如水污染控制工程和大气污染控制工程授课过程中，要求学生手工绘制各种构筑物的三视图，将制图训练作为日常作业的一部分，通过制图训练，学生的制图技能得以有效提高。

5结合实际工程项目，推进课程设计课程设计是学生对所学知识进行综合运用的重要环节，也是对工程设计的一次尝试。没有实际工程项目作支撑的课程设计，其实际成效较低，学生的设计也只能是纸上谈兵。依托专业实习基地平台，将实习基地和教师的工程项目结合起来形成课程设计题库，学生随机抽取设计题目，以提高课程设计的实践性及选题的多样性，确保学生的设计题目不一样。

按实际工程项目设计标准，规范课程设计内容，如某印染废水处理课程设计，必须包括全套计算说明书、平面布置图和工艺流程图等全套图纸，营造实际工程项目设计氛围。学生可5～6人一组，设计完成后，带领学生到相应的工程现场，学生将自己的设计方案与现场实际项目进行对比，找出理论和实际的差异、设计中存在的问题，并与现场工程师进行交流探讨，从而对课程设计进行优化，最后要求各组以ppt的形式对完成的作品进行汇报和答辩，通过这种方式，使每个学生对各组的设计方案都加以认识和了解，有效提高了工程实践能力。

结束语

工程类课程是一类应用型和实践性较强的课程。通过开展讨论式教学、聘请校外高级工程师、实行现场教学、重视学生制图训练等方法和措施改革现有的理论教学，并结合实际工程推进课程设计，学生的实践动手能力、工程技能和素养不断得到增强，一次就业率明显提高，并受到了用人单位的广泛赞誉。

作者：褚淑祎肖继波骆林平陈亚非单位：浙江农林大学环境与资源学院