环境工程才能培育平台的建构范文

建立实验教学平台，突出创新性、开放性

我们依托现有资源自制了小型的预曝气沉淀池、调节池、化学处理池（包括芬顿、微电解、臭氧、超声）、厌氧及耗氧接触池、生物滤塔、混凝沉淀池等微型构筑物。结合原有的环境监测、环境微生物、大气污染控制等实验的仪器，为学生建立起完全开放式的环境工程综合实验平台。

不同的污染治理任务，学生可任意衔接不同构筑物，模拟不同工艺流程，创新出最佳工艺路线，充分激发学生的创造热情，锻炼学生研究和解决问题的能力，为成为卓越的环境工程师打下基础。目前平台可以模拟32种不同水处理工艺。

改革实验课程设置，突出综合性、应用性

打破传统的按理论课划分实验的方式，各科目实验综合在一起。实验室只提供污水样品，由学生化验指标、设计工艺、搭建实验装置，监测处理过程中水质变化，最终评价处理结果和环境影响，把环境监测、水以及大气污染控制、环境评价四门实验完全综合。同时，不再把实验学时平均分配到整个学期，将综合实验集中在第六或七学期后段的几周时间。给学生充分的时间来系统完成设计、治理、排放、监测、评价全过程，锻炼学生作为一名卓越工程师的动手和应用能力。

特色实验教学模式，突出设计性、实践性

我们创新出“工程项目任务”的特色实验教学模式。由教师把适合的课题以“工程项目任务”的形式，待处理的水样来自周边企业实际生产。学生分组后以团队为单位接任务，大胆创新污染治理方法，在综合实验平台上尝试实现。

教师负责过程的指导和科研方法的辅助，以及项目成果验收。学生在整个过程中，掌握了理论知识、锻炼了动手和实战能力，更突出训练了设计创新能力和应对实际问题的能力，在科研探索、工程实践、团队合作等方面都得到提高。学生在完成工程项目任务同时获得成就感，增进学习动力和工作信心，向成为卓越工程师更进一步。

结语

通过环境工程综合实验平台的建设及开展实验，培养了学生的学习热情和工程实践能力。符合卓越工程师培养要求，教学实践效果良好。

作者：吴昊李良张犁黎单位：沈阳工业大学石油化工学院