土木工程专业高级研究人才探讨范文

摘要：打破我国教育的传统模式，针对土木工程专业研究生在科研过程中欠缺实验技能这一现实情况，结合教学实践提出土木工程专业研究生实验创新技能的培养模式，提高学生的动手能力和实践能力。切实提高土木工程专业研究生的培养质量，进一步深化“应用型”人才培养机制。

关键词：土木工程；研究生；实验技能；应用型；培养机制

一、引言

现阶段，我国工程建设技术日益发展，不断更新，施工材料的质量不断提升，工程建设的创新理念不断丰富，推动了我国土木工程整体行业的发展。但随之而来的问题则是土木工程专业高级研究人才的稀缺，我国社会经济发展越快，土木行业高水平人才的缺口越大，阻碍了我国土木工程行业进一步发展。因此，加强研究生的实验技能培养至关重要。在中国的教育体系下，高校对学生的培养重点着重专业理论知识，反而忽略了学生最需要的技能，企业最需要的，即是培养学生的职业教育道德理念和实际动手能力。目前我国社会经济发展需要具有创新能力，实践技能的高层次人才，研究生是我国科研力量的后备军，对研究生的培养应着重于创新思维、科学素养和实验技能三个方面。土木工程是一个实践性很强的学科专业，实践创新能力是土木工程专业研究生涉足科研领域的基本素养，因此研究生人才培养着重于强化学生实践创新技能[1-3]。本文以河北建筑工程学院为例，拟从解决研究生实验课程设置、教学方式以及实验室管理机制三个方面展开培养模式的创新研究和实践。通过本项目的实施，建立起较为完善的土木工程专业研究生实验技能培养的创新模式，提升学生学习的自主性，提高学生的动手能力和实践能力，切实提高土木工程专业研究生的培养质量，最终达到优化教学内容、提高教学效果和教学质量的目的。

二、当前研究生教育存在的问题

（一）注重专业理论知识，轻视实验能力

现阶段我国的土木工程专业研究生教育普遍重视专业理论知识教育，以我校研究生培养模式为例，培养的基本流程为：研究生第一学年学习理论知识，剩下的两年时间里，导师为学生提供研究思路和大致的技术路线，研究生自行完成具体的实验设计和实验技术操作。在这一过程中，研究生是否顺利毕业，不仅决定于科研思路是否可行，更大程度地取决于其实验技术的高低。但是我校针对土木工程专业研究生所开设的课程理论课程偏多，即使有专门的实验课，由于我校资金有限，不能有足够的精密仪器让学生亲身动手，亲自实践。导致工程专业根本不具备基本的实验操作和实验设计能力，以至于学生在工作室工作中感到力不从心。造成上述问题的原因很多，其一，研究生在本科阶段由于课时限制，所安排的实验课程少之又少，仪器数量少，学生亲身实践体验机会很少，大多都是老师以演示为主，学生欠缺动手实验。其二，学生进入研究生阶段，实验课程成为选修课程，学校对学生实验实践不重视，导致很多学生对于自己课题的实验研究都尚处于摸索阶段。其三，研究生实验教学大多采用“老师讲，老师演示，学生听，学生看，课后学生上交实验报告的”的本科生教学模式，研究生的科研理念、实践能力未能得到有效的启发和提升。其四，考虑到研究生缺乏实验室了解实验室安全规范，缺乏对实验过程全程全面掌控的能力，极易对实验仪器设备造成破坏，甚至发生危险，影响了教学和科研的正常运行。因此，研究生实验技能的培养，应引起当前研究生教育工作者的忧虑和重视。

（二）研究生接受实验技能培训的途径有限

由于我校成立研究生部尚短，对于适合我校研究生发展的教育模式还不够成熟，实验仪器的缺乏也限制了研究生接受实验培训。研究生与本科生不同，学生在本科阶段所接受的实验比较简单，易操作，实验室仪器设备的缺乏也不会对学生造成太大的干扰。但研究生阶段却不同，研究生阶段主要负责科研研究，需要接受系统的实验训练，且实验复杂性也比本科生高。我校目前研究生实验老师尚少，由于精力有限，无法针对性的训练每一位学生。我校很多低年级研究生的实验技能大多是跟着高年级研究生学习实践，因此实验技能学习不够成熟。

（三）学生动手的实验积极性不高

由于我校对研究生的考核多以卷面形式为主，考核内容重点考核理论知识，对学生的实验技能考核要求不高。这就会造成学生“投其所好”，学校的重点考核内容才是学生重点学习和复习内容。加之实验室的管理制度严格，课余时间不对外开放，造成研究生动手做实验的积极性不高。学生自身的实验技能较弱、土木实验环境恶劣、实验时间较长，也会导致研究生亲自动手做实验积极性不高。

三、强化研究生实验创新技能

为了积极有效的培养研究生的实验创新能力，本文从对某一个实验路线的制定，实施方案的设计、实验方案的优化、实验数据误差的分析和筛选，到实验数据处理与回归，全面系统的对研究生进行课程讲授和课后实习，收到较好的培养效果[4-5]。本文适应的学生为研究生学习三年。第一年，我校会针对研究生研究方向开设专门的课程，其中要重点安排实验课程，针对研究生制定一套系统的实验方案，实验课老师对研究生一年级学生进行详细的实验指导，提高实验方案。同时继续实施“帮带”形式，当高年级研究生做实验时，让师弟师妹帮着做，在这个过程中，不仅减轻了高年级研究生的实验强度，也让研一学生在实验中熟练掌握实验技能，了解工作室研究课题，也为以后自己做科研研究，制定实验方案，独立展开类似实验做准备。研究生阶段的后两年，就开始真正意义上的研究生科研研究阶段，研一阶段通过专业理论知识学习，试验仪器设备的使用，系统实验的学习，阅读大量的论文文献。研究生在导师的辅导下选择研究内容，基本上可以独立完成实验方案的制定以及做实验准备，培养研究生创新和独立思考，独立创新的能力。首先对于学校来说，必须重视学生的实验技能培养，购买大型精密仪器和引进实验能力较强的专业人才。改革研究生培养教育模式，均衡安排专业理论知识教授和实验课程。学校安排定期开展实验仪器精密训练的系统化培训，了解实验室以及仪器的使用注意事项，确保实验环境安全。讲授实验仪器的基本原理，在示范操作的基础上，做到让每一位学生都亲自实践过，对实验仪器的规范使用做到熟悉化，最后以实践考核的形式来决定学生是否能亲自使用仪器做相关试验。

四、研究生的实验课程设置

培养研究生的实践技能，从安排学生的实验课程开始，课程设置应该适应当今我国土木建筑行业的发展现状。针对现阶段我国土木行业对“应用型”人才的需求，需要理论知识和实验操作能力强的高水平专业人才。因此，学校在针对研究生课程安排的设置上，要着重安排研究生实验课程，教师制定一套系统的实验方案，研究生与本科生实验学习不同，本科生只需学习简单易操作的小实验，而研究生阶段不同，实验复杂而且繁多。从学生的实验技能课程设置和教学方式的研究与实践发现，实验室管理机制应以开放性为目标做出相应变革，分别从实验室仪器的管理、使用、维护以及实验室安全等方面对学生展开实践，培养学生自主计划实验方案，自主安排实验，教师在旁边进行辅助指导。以强化研究生实验技能的培养和教学方式的创新要求，建立系统的、优化的实验课程教学内容[6]。

五、实践成效此教学方案

自开始推行以来，我校土木工程专业研究生开始按照上述改革措施进行实践，颇有成效，不仅提高了学生自主动手实验能力，也带动了整个学校学习的积极性。学校更加重视研究生的动手实践能力，实验课程的增加，让学生不再只从课本里学到知识。土木工程这门学科动手实践是十分重要的。学生对实验室安全规范熟记于心，学校放心允许研究生可以自由出入实验室，可以自由安排自己的实验进度，极大的促进了研究实验积极性通过实验室老师悉心栽培，高年级研究生的帮带实验，定期安排培训和技能大赛等多种途径，极大的提高了研究生自主创新实验方案的自信心。研究生提高了实验效率，夯实了学生实验基础，学生写出了一系列高水平论文。

六、总结

强化实验技能，培养高水平科研实践人才，就需要打破传统的教育模式，打破“老师讲、学生听，课后学生上交实验报告”教学模式，要以研究生为主体，开展“自助式”的设计性、系列化的专题实验教学，让学生独立自主进行科研研究，激发学生的创新能力。

【参考文献】

[1]曾召田,牟春梅,莫红艳,朱银红,张芹.工程教育专业认证背景下岩土工程研究生实验技能培养的若干问题及对策[J].科技视界,2018(36):43-44.

[2]丁九龙,党发宁,徐文娟.基于工程教育认证的土木工程模型实验教学探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2017(11):11-12.

[3]安成日,蒋利龙.硕士研究生课程设置及教学存在的问题思考[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2015(8):30-34.

[4]郑冬梅,王悦.构建研究生实验教学体系,培养研究生创新能力[J].实验技术与管理,2010,27(5):146-147+150.

[5]方桢云,龚桢梽,冯斌.在创新中实践在实践中创新——重庆大学研究生创新实践基地建设的探索与实践[J].学位与研究生教育,2005(1):23-25.

[6]杨木龙.多种形式培养学生实验技能提高解实验题的能力[J].中学理科园地,2019,15(3):78-79.

作者：刘晶磊 单位：河北建筑工程学院