卓越工程师的工程专业实验教学改革范文

摘要:本文探讨了“卓越工程师”背景下油气储运工程实验教学改革。文章指出了目前专业实验教学存在教学方式传统、仪器台套不足、考核方式落后等问题，针对存在问题提出了实验教学改革思路，并进行了实践。通过实践证明了实验教学改革在培养学生实际操作能力，综合实践素质起到了重要的推动作用，为卓越工程师培养目标奠定了夯实的基础。

关键词:实验改革;实验考核;教学方式

为了促进高等教育面向社会需求培养人才，提高工程教育人才培养质量，2010年教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)。重庆科技学院是“卓越计划”试点高校之一，至此已有部级“卓越计划”试点专业5个。油气储运工程获得教育部第三批“卓越工程师培养教育计划”专业改革试点资格。随着“卓越计划”的实施，油气储运工程专业原有的实验教学方式已不能满足工程实践能力要求，在该专业现有的基础上进行实验教学改革势在必行。本文针对油气储运工程专业实验教学存在的一些问题，进行实验教学改革，取得了一些较好的效果。

1实验教学存在的问题

1.1教学方式传统

实验教学几乎都采用教师先讲授实验，学生再按步骤进行实验操作的传统教学方法。在实验课中，教师先对实验原理、操作步骤等要求进行讲述，并将实验操作试做一次，学生依葫芦画瓢完成实验［1］。整个实验过程中基本上学生处于被动状态，这种传统教学方式，不利于学生积极性培养，难以锻炼学生实践创新能力，不能满足卓越工程师培养要求［2］。

1.2仪器台套不足

实验室建设投入不足，实验室仪器资源紧张，使得教学效果大打折扣，学生的动手能力得不到应有的培养与训练。扩招后，由于投入少，仪器数量不够，造成部分教学实验多人一组，少数同学可以动手操作，大部分同学在旁边看实验，最后抄袭数据结果，还有一些实验项目由于缺乏仪器，只能安排演示性实验，更有甚者由于没有资金去建设实验室，部分课程不能开出实验项目。

1.3考核方式落后

专业教学实验成绩评判主要采用实验报告成绩为主的传统评判方式，而报告评阅过程中又主要以报告规范性、整洁性、正确性为主要评分依据，实验成绩考评带有很大的主观随意性，不能很好体现学生实验动手能力和创新能力。这种传统的实验考核方法单一死板，造成学生不重视实验，应付实验考核，相互抄袭实验报告，甚至更改实验数据，不能激发学生的积极性，不能满足“卓越计划”对学生实践能力和工程能力培养的需求［3］。

1.4内容类型单一

长期以来，受传统实验教学思想的影响，专业课程实验主要以验证理论教学中所描述现象、基本参数测定为主，极少引入目前最新设备、先进技术。目前专业开出的课程实验内容简单，主要以演示型、验证型实验为主，综合型、设计型实验很少。实验内容单一、简单，对学生实验动手能力的培养不够，特别在综合型、设计型实验方面的训练与培养力度不够，造成学生实践能力和创新能力差，走上工作岗位后不能很快适应工作岗位需求。

2基于“卓越计划”油气储运工程专业实验教学改革思路和方法

2.1改革传统教学方式，注重实践创新能力培养

为培养学生的实际动手操作和实验分析能力，改变学生“抱着走”被动的实验教学模式为“主动走”主动的实验教学模式［5］。实验教学重心由教师讲授实验为主转变为学生自学实验为主。教师作用是引导学生进行实验预习、实验。学生先通过实验标准化课件、查阅资料进行预习实验，提交预习报告后，才能进入实验室进行预习实验课程，在预习课程上教师只讲授仪器的结构原理、安全注意事项等知识，而对实验操作、数据处理等不会做太多讲解，预习达到要求后，学生才能动手进行实验操作。此过程教师主要对实验考核和实验报告环节进行把关。专业针对《工程流体力学》《油品分析》等专业基础课程实验进行了教学方式改革，通过教学方式改革促使学生实验前认真预习，掌握实验仪器使用、操作、实验步骤等相关知识，实验课程中教师减少实验讲解，把更多时间交给学生去思考和动手完成实验，这有利于学生实践创新能力培养。

2.2改革实验教学模式，更新实验教学内容

增大综合性、设计性实验项目开发力度，不断更新实验内容，以提高学生综合实践能力。专业利用学校争取的建设资金1000万元用于支持油气储运工程实践教学平台的建设。建设了油气储运工程虚拟仿真教学平台，包括天然气集输虚拟仿真实验室、原油集输虚拟仿真实验室、天然气长输虚拟仿真实验室、管道泄露实验室;油气储运工程科研平台，包括环道实验室、腐蚀实验室等科研实验室。通过新建实验室，极大的提高了综合性、设计性实验项目开出能力，专业针对《油气集输工程》等专业课程加大实验项目开发，近几年更新和新增综合性实验项目20项，逐渐转变为综合型、设计型实验为主，演示型、验证型实验为辅的格局。

2.3改革实验考核方式，提高实验教学质量

实验考核是实验教学重要环节，科学合理的实验考核方式是提高教学质量的保证［6］。对于专业开设专业实验建立了规范的考评模式，新的考核方式考核内容包括:实验预习、实验操作、实验报告、实验态度等几个方面。实验预习考核是学生实验课前预习实验，提交预习报告，教师对学生的预习情况进行考核，考核包括对实验原理和方法的理解、仪器操作、注意事项等，预习考核合格学生方能进入实验室实验。实验操作考核是学生达到要求后可申请实验操作考核，考核小组由两名教师组成，一般由任课教师和实验教师共同组成。学生按申请顺序依次进行实验考核。实验操作考核重点是对学生的实践动手能力进行考核，主要包括仪器使用和操作是否规范、实验观察和记录是否真实、实验现象分析以及实验初步结果的是否准确等方面。实验报告考核是实验操作考核结束后，学生独立完成报告，在规定时间内提交实验报告。实验报告的考核重点是对数据分析、处理、归纳总结等方面考核。专业最开始在《石油仪表及自动化》课程开展实验考核方式改革，取得了较好的效果，现在在所有教学实验都采用新的考核方式。

2.4利用实验室开放，提升实践能力培养

实验室开放有利于学生创新意识、动手能力、分析和解决问题能力的培养。专业20间教学、科研实验室全天向学生开放，学生根据科技创新训练项目、科研实验、毕业设计等项目在实践教学系统上申请实验项目，由实验室负责人根据学生人数、实验内容和预约实验时间，安排实验仪器设备、药品做好实验准备，学生根据计划完成拟定的实验内容，实验进行过程中，指导教师应全程指导学生实验。实验室开放还应面向实验基础比较弱的学生，这部分学生在正常的实验课程中没有弄懂或实验做失败了，他们可以利用实验室开放进入实验室进行实验，利用宽松的时间充分发挥学生的主观能动性将实验做得更好，收获更多，逐步提高实验技能，能顺利通过实验考核。

3结语

通过专业实验教学改革，整体实验教学效果有了显著改善。2020年我们分别对专业部分学生抽样进行了实验教学改革无记名问卷调查。本次调查共回收了调查表78份。调查结果显示:95.7%以上学生认为实验教学改革后自己的动手能力、自学能力有不同程度的提高;94.2%以上的学生对实验教学改革后的实验教学方式、考核方式比较满意。通过对油气储运工程实验教学改革的实践，在培养本专业学生实际操作能力，综合实践素质起到了重要的推动作用，为卓越工程师培养目标奠定了夯实的基础。

作者：杨浩珑 孟江 石玲 田园 赵学芬 单位：重庆科技学院石油与天然气工程学院