探究机自专业荆楚卓越工程师培养技术范文

[摘要]“卓越工程师培养计划”是教育部提出的未来较长时期内我国高等工程教育改革的重大举措，是促进高校培养适应社会和经济发展需要的高级专门人才的一项新的“质量工程”。以我校机械设计制造及其自动化专业为培养教育试点，研究和探索“卓越计划”培养模式下的人才培养标准、教学课程内容的设置、行业企业参与下的培养过程、教师队伍的打造，为卓越工程师培养方案的可行性和合理性提供论证。

[关键词]卓越工程师；工程教育改革；培养方案

湖北省教育厅从2016年开始设立“荆楚卓越计划”项目，以适应国家战略需求和满足区域经济社会发展需要为导向，围绕人才培养规格与经济社会发展需要紧密对接的目标，旨在推动高校与行业企业、科研院所、实务部门建立和形成科教结合、产教融合、校企合作协同育人的长效机制。机械设计制造及其自动化专业（简称机自专业）是国家重点学科，也是武汉华夏理工学院的优势专业，实践工程性强，专业领域覆盖面广。国内很多高校的机械工程类专业人才培养模式的不足表现在：重课堂、轻课外，重精深、轻综合，重灌输、轻自学，培养的人才与企业行业的需求不适应。本文以机自专业为试点，探索具有本校特色的“卓越工程师”培养规律和有效途径，从培养理念、培养目标、课程设置、实践教学、师资队伍建设等方面进行了有益的研究和探索。

1学校按通用标准和行业标准培养工程人才

1.1培养理念和培养目标[1]“卓越工程师人才培养模式”确立“厚基础、重实践、强能力、多方向、求个性”的教学理念，以社会需求为导向，以知识传授为基础，以能力培育为重点，以道养德为根本，以工程技术为主线，注重知识、能力、素质的全面协调发展，注重为学生搭建发展平台，培养具有较强的实践、创新能力、职业技能和可持续发展的高级机械工程应用型人才。我校属于应用型本科大学，工程人才的培养目标定位要突出应用型，以服务地方经济建设为主，培养从事工程和管理的工程师。

1.2培养课程设置对于卓越工程师的培养，教师的思想需要从教什么出发转换到从学生学什么出发，从学生毕业后需要掌握什么知识、技能，拥有什么能力出发来确定学生需要学什么，再来组织教学。卓越工程师的培养是校企联合培养[2]，因此在课程设置上大部分课程在校内完成，但仍有一小部分课程需要由企业工程师授课，或者学生直接到企业去上课。在校内的理论课程教学应紧跟技术进步，及时调整已经过时的内容，把过去的复杂机构，变成现在的简单机构，或由多个动力源提供动力的机构。此外，企业中软件的应用是非常重要的，校内授课时对卓越工程师的培养应适度加强软件类课程的力度。校内的实践教学环节，应与现在主流企业行业工程实际紧密结合：一是实验课，包括基础课程实验和专业课程实验，通过调整实验大纲和教学内容，将基础性、验证性的实验比例降低，将综合性、设计性的实验比例提高；二是课程设计，包括基础课程设计和专业课程设计，通过课程设计，巩固和加深学生所学的基础理论知识，完成一个工程技术人员所必须具备的基础工程技能训练；三是实习，包括课程实习和毕业实习，通过生产一线的工程训练，学生可以接触和学习生产一线技术工人们有价值的生产经验，了解技术革新和科研成果；四是毕业设计，通过结合工程实际，培养学生综合分析和解决本专业一般工程技术问题的独立工作能力，拓宽和深化学生的专业知识；五是课外实践活动，通过产学研合作、参与教学科研项目及校园各种科技活动和国家及省级竞赛，营造浓厚的工程实践氛围[3]。

2行业企业深度参与培养过程

优秀的工程师需要企业行业深度参与培养过程，首先，认真听取和研究联合办学企业的毕业生带队师傅对毕业生知识水平、能力、素质的评价意见，及毕业生的反馈意见，客观分析前一轮《荆楚卓越工程师人才培养方案》的优点与不足，重新制定更贴合机自专业卓越工程师的专业教学标准，与联合办学企业负责人一起制定人才培养方案，有效促使人才培养方案与企业人力资源知识水平、能力、素质高度吻合，保证人才培养方案与市场需求的有效对接。其次，认真实施过程质量监控。学校可聘请企业经验丰富的专家为兼职教师进入校园为学生授课，学院教师也可带学生进入企业实训基地带班教学，以保证专业教学理论与实践一体化，课堂与学生实习地点一体化，从而保证专业教学质量。

3充分利用现有资源强化培养学生的工程能力和创新能力

对学生工程能力和创新能力的培养，最有效的方式是切切实实的融入实践，对此，武汉华夏理工学院机电工程学院采取了有效的措施。首先，学院计划创建能够提升学生实践能力的实验室，实验室中将购买简易的小车床、小铣床、小钻床等，以木材、塑料等容易加工的材料开始，让学生自己设计、自己编程、自己制作喜欢的模型，这种学习与兴趣相结合的教育方式，其效率将会事半功倍。其次，学院实验室有许多现有的机械设备，学院将安排专人负责，在规定的时间带学生参观，并讲这些设备的工作原理，对于高年级的学生在老师的带领下，还可以操作这些设备加工较简单的零件，学生将会受益良多。提高现有教师实践能力，打造应用型师资队伍。卓越工程师的培养是否取得成功，关键在于能够建设一支满足工程技术人才培养要求的高水平教师队伍。对此，学校对学科带头人、专业骨干教师[4]、团队的领军人物，必须要求做到双师双能型，对于其他的教师要强调以人为本，充分发挥每一个人的特色和优势，让教师们在团队中起到应有的作用，这样会构成教师的多样化。对于学校来说，要采取得力的措施，包括学校的聘任措施、考核措施、以及评价方法，逐步使得广大教师，既具有较高的理论水平，同时又具有较强的实践能力，这是学校每一位专职教师的最终的目标要求。学校每一个教师的业务构成，也就是他的能力构成，也应该是多样化的，既有学术型的，也有技术、技能型的。这里强调对于每一个个体教师，他的能力是单一的，但是对于教师团队必须是多元化的。此外，可以聘请企业有一定业界经验的工程师，这样更容易使教师的来源多元化。

学校对现有年轻教师，也可以采取多种措施，来提高他们的实践能力，例如教师下企业，参与企业的技术开发，同时将在企业参与的一些项目，回校以后再带到学校，由学校的团队教师把它作为项目进行研究，来共同提高，这些都是提高现有教师实践能力的有效途径。作为专业课教师除了研究专业知识外，平时还需要多与学生交流、沟通，关注大学生的心理状态，关注学生的兴趣爱好，最大限度的为学生提供能够让他们发挥所长的机会。在教风建设上要求教师：善于学习、刻苦钻研、实践创新、乐于奉献”，当然，作为一名教师我们应当将此华夏精神作为自己的座右铭，时时不忘作为一名教师的职责和担当。专业课老师还要学会将通识教育与专业教育融合，在上好专业课的同时不忘对学生的通识教育，同时还要按照国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求，对学生加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚信守信、遵纪守法、艰苦奋斗的优良品质，把德育教育渗透于教学的各个环节，贯穿于学校教育。在教学过程中我们要坚持以学生能力为重，培养学生面向未来、能够持续获得幸福生活的能力，只有这样才能提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

【参考文献】

[1]林建.卓越工程师培养质量保障[M].北京：清华大学出版社，2016.

[2]崔红.高职校企合作开发课程的探讨与研究[J].长三角,2010(03).

[3]李德才,邵一江.卓越工程师培养模式的理论与实践探索[M].合肥：合肥工业大学出版社,2013.

[4]安波，徐会吉.民办高校师资队伍建设现状与对策研究[M].济南：山东人民出版社,2013.

作者：孙文文 单位：武汉华夏理工学院