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机械卓越工程师顶岗实习模式的实践

2017/04/10 阅读:

摘要:在机械卓越工程师的培养教育实践阶段,采用顶岗实习模式,有效地提高了学生解决工程实际问题能力。通过建立健全学生和导师选拔程序,规范实习内容、突出建材特色,实行1日1记报告模式,确保了顶岗实习效果。并探讨了该模式实施中存在的问题和对策。

关键词:机械卓越工程师;顶岗实习;双导师;实践

顶岗实习不同于普通的实训环节,与生产实习、毕业实习相比,各阶段都存在着任务、目标、实施方式的差异。通过顶岗实习,学生可直接参与生产过程,完成一定的生产任务,培养应用知识解决实际问题的能力,是达到国家《卓越工程师教育培养计划通用标准》(以下简称《通用标准》)中规定的知识、能力、素质的一种高效实践方式。机械设计制造及其自动化专业自2012年被列入省教育卓越计划(后文简称机械卓越工程师)试点专业,在广泛调研和研读《通用标准》的基础上,将顶岗实习模式列入了实践培养方案中。当前首届毕业生已经走上工作岗位,第2届学生顶岗实习也已进行完毕。从毕业生就业、工作情况和当前学生的实习效果来看,顶岗实习模式成效显著,特别适合于小班教学、特色培养的应用型人才培养机制。

1顶岗实习模式的实施内容和措施

1.1严格导师与学生选拔程序

通过广泛的企业调研和征求意见,专业课程主讲教师及企业导师达成共识,将顶岗实习列为重要实践环节,制定了严格的学生和导师选拔程序。首先组建了由学院领导为组长的实施小组,由教学系主任、“双师型”教师共同组成选拔、培养、考核小组。在新生入学初期,组长亲自做动员,全面说明“机械卓越工程师”的培养目标、方法和实施方案,依据自愿报名、择优选择的原则,同时兼顾地区和性别,每年遴选25名~30名学生单独编班。选拔师德高尚、爱岗敬业、教学水平高、实践能力强的教师担任主要专业课的授课任务,选拔实践经验丰富的“双师型”教师作为校内导师,选拔合作企业的工程技术人员、高级技工担任校外指导教师。通过座谈会、实地考察实习企业、共同参加行业会议等形式,创造校内外导师间交流沟通的机会,共同商议培养事宜。在大学2年级时召开师生见面会,师生共同学习培养方案,讨论教学方法。导师在了解学生的思想动态、学习状况、爱好和特长的基础上,根据实习单位岗位和生产情况,与企业主管人员商讨安排实习岗位。

1.2顶岗实习的内容具体化

《通用标准》要求本科层次工程师具有在现场“分析并解决工程问题的能力,能够参与生产及运作系统的设计,并具有运行和维护能力”。根据学校在建材行业的特色和优势,选择建材装备制造企业、建材装备运行企业进行“顶岗实习”,使学生全面掌握机械设计与制造、设备运行维护、企业管理知识。每一个岗位都经过慎重选择,提前规划“顶岗实习”内容,既考虑学生的知识层面,又兼顾企业的研发、生产情况。(1)选择建材装备制造企业,安排学生到设计、工艺、生产、装配、调度等岗位,学习有关典型零件设计计算、工艺规程编制、加工装配操作、生产管理等知识。分配岗位以零件追踪为原则,选择传动轴、大齿圈、轴瓦、摇臂、磨辊等典型零部件为实习岗位轮换的载体。跟踪一个零件的设计、加工、装配全过程后,基本上就可以掌握装备制造企业的机床类型、加工方法、管理模式。(2)选择建材装备运行企业。安排学生从原料进厂开始到水泥包装运输出厂的各个岗位轮换,跟随班组参与设备故障检测和维修,学习水泥生产成套设备的运行、维护、检修及水泥工艺流程方面的知识。实习岗位以物料流程系统划分,包括原料采集破碎预均化、生料粉磨、熟料烧成、水泥粉磨、包装运输5个环节。每个环节均有多个岗位,机修车间、化验室和中控室为综合性实习岗位。一般两人一组,跟随生产岗位工人进行设备巡检、故障排查、采样分析、设备维修等工作,并组织学生参与技术改造项目小组,鼓励学生提合理化建议,编制实施方案、绘制施工图纸等。

1.3创新实习效果评价机制

延伸“校企双导师”管理模式到具体岗位,完善实习效果评价机制。创新性地提出“1日1记”实习报告模式,要求学生根据当天岗位工作内容,实事求是记录实习收获,写出自我评价,岗位导师和带队老师签字后,交给学校导师总结反馈、给以指导。这种方式避免了其他实习阶段学生不记录、编造或抄袭实习报告的现象,督促学生自我认知、自我反省、自我提高。不定期地召开讨论会,学生互评实习记录,在比较中及时找出不足,相互促进。“1日1记”模式,促进了学生对岗位实习的重视,企业也可以从学生的表现和对岗位知识的接受能力方面考核学生,为单位挑选到优秀员工。学校可以根据企业导师反馈的信息来检验教学质量、评价学生素质,及时调整教学内容,培养满足企业需求的毕业生。实施效果证明,学生们非常愿意接受岗位导师和带队老师的现场指导。

2存在问题和对策

2.1顶岗实习增加了企业成本

学生在校理论知识学习时间和实践操作环节被压缩,导致其适应实习岗位的能力不足。接收企业要投入很多人力、物力,培养和管理学生,抬高了企业生产成本。企业不怕学生学技术,就怕出安全事故。只是迫于校企合作协议,接收了硬塞进来的实习生。因此,学校教育要主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,有针对性地调整和设置专业课程,培养学生快速胜任工作岗位的能力,实习单位也可以发现有用之才培养之,提前解决学生就业问题,形成良好的校企合作关系。

2.2生产任务和指导学生相矛盾

在与企业的合作中,难免遇到生产任务和指导学生的矛盾。技术性强的岗位需要企业抽调骨干力量对学生进行培训和“传、帮、带”,增加了企业员工工作量。矛盾难以解决时,只能安排学生到不需要太多技能的简单劳动岗位上,客观上降低了人才培养的标准。特别是需要持证上岗的岗位,学生只能跟随班组观看操作,岗位导师虽然实践经验丰富,但往往缺乏理论知识,不善讲解和交流,导致实习学生一直都是“看客”,因不能融入生产出现厌倦情绪。这就要求学校导师加大对学生指导力度,提高自身实践指导技能。

2.3高实习成本加重家庭经济负担

卓越班实习时间长,住宿、餐饮、交通费用支出大,加重了学生家庭经济负担。工科类、特别是机械类专业的学生在实习期间很难为企业创造效益,要求企业发工资或补助显然不合适。有些家庭困难的学生会提出不参加“顶岗实习”,而去从事与专业无关的“挣工资”工作。实习成本制约了学生专业技能发展,甚至有些优秀学生会放弃专业,造成国家教育投资的浪费。当前,一些经济发达地区政府为到设定实习基地、参加岗位实习的毕业生提供资助,不失为解决问题的好方法。但企业和其他社会组织同样是高校人才培养的利益相关者,通过理顺各自在大学生实习中承担的社会责任,问题才能得到彻底解决。

2.4实习承担单位对安全责任有顾虑

企业支持是卓越工程师计划实施的重要保障。我校为水泥行业培养了大批优秀人才,河南地区及周边水泥企业对学校实习一直都是大力支持的。“顶岗实习”期间,学生与工人同岗位作业,无形中增加了企业安全生产管理成本。企业负责人常说:不怕学生学技术,就怕出安全事故。尽管学校愿意签订安全协议,一切安全问题自负,但仍然难以打消企业的顾虑。承担实习企业实际上是为国家发展做贡献,为整个行业培养和储备人才。如果国家能够在财税制度方面给予优惠措施和激励机制,或给以项目投资的政策性扶持等,将会给愿意长期接受学生实习的企业以信心和鼓励,创造一个校企合作共赢的人才培养格局。

3结语

顶岗实习是培养高技能应用型人才的有效模式,要求学校理论教学要及时调整,主动适应行业经济和社会发展变化,使学生能够快速胜任工作岗位。学生从“顶岗实习”中获得知识和解决问题的技能,需要岗位导师和学校导师的共同指导。设计具有专业特色的顶岗实习内容要求指导教师熟悉专业产品、岗位设置、企业运行模式,培养一支实践经验丰富的双师型导师队伍是当务之急。

参考文献:

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准诠释[J].高等工程教育研究,2014(01):12-23.

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[4]赵洪兵.“订单式”校企合作模式下卓越工程师教育培养的问题与对策[J].佳木斯职业学院学报,2016(04):174-175.

[5]陶建华,萧仲敏,邓武,游思坤.校企合作“卓越工程师”培养模式比较[J].教育教学论坛,2017(01):176-177.

作者:李妙玲 单位:洛阳理工学院

机械卓越工程师顶岗实习模式的实践

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