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职专工程教育的局限性探究

2013/11/16 阅读:

一、数据分析

封闭式问题根据李克特量表设置“非常同意、同意、不确定、不同意、非常不同意”5级别选项。但为了避免受访者过多选择中间选项,影响调查结果,在问卷选项中作者特意删去“不确定”选项,强制要求受访者作出较为明确的回答。每个问题采用数学平均值的方法进行定量分析,标准如下:5.00~4.01=非常同意;4.0~3.01=同意;3.00~2.01=不同意;2.00~1.00=非常不同意。开放式问题采取对受访者作出以“我校在工程教育方面存在的问题及相应对策”为话题的材料进行分析总结。最后将得出的数据分列为表1-4。

二、数据统计结果与分析

由表1可以看出,受访对象基本认同学校对学生在专业知识方面的培养,课程设置比较合理,这是值得肯定的。然而,在其余方面则不容乐观。首先,学校传授的专业知识与行业发展存在明显的脱节。根据这一情况,笔者进一步对参与调查的信息工程、机械工程、建筑工程、财经管理等4个类别的问卷进行统计分析。结果发现,认为机械工程类和建筑工程类专业知识严重滞后于行业发展的比例占53%,认为比较滞后的比例占31%;而信息工程类和财经管理类在专业知识更新方面则略显优势,认为知识滞后的比例仅占25%,但依然未能达到令人满意的水平。这种情况主要由于机械工程和建筑工程等重工业类专业在教学资源投入中需求较大,教学设备更新周期长造成的。其次,机械类、建筑类等工科教材多是追求学科自身和课程体系的完整性、系统性和逻辑性,严重忽视了工程性,且基本上都是由没有工程背景的教师编写的,几十年教材之间抄来抄去,往往存在与实践脱节和背离的情况。这也造成了学生在高校所学知识陈旧,从知识到应用的转化率偏低。

众所周知,学生在学校所学的专业知识,并不能完全用于本职岗位工作,有调查显示,实际知识应用率不足40%,而且多数学生不能将所学过的知识转化成在岗的实际能力。因此,在校期间,培养学生的自主学习能力、文献资料检索能力,将高效率的学习方法介绍给学生显得尤其重要。然而,在表1所显示的调查数据中可以看出,学校并没有致力于培养学生的自学能力和传授可行的学习方法。随着科学技术的飞速发展,专业知识更新越来越快。学生们只有养成良好的学习习惯,找到高效的学习方法,提高自主的学习能力才能迎合行业的发展,在竞争中获胜。

表2主要展现了受调查者对学院在创新及创业能力培养方面的反馈。课堂教育让学生们了解了创新的重要性,却并没有告诉学生如何去培养创新的能力。一个成功的创新创业型工程师,除了必须具备严谨的思维和严密的分析能力外,还需要拥有创新的激情和创业的勇气。他们还要有敏锐的商业头脑,能正确理解并指导工程项目在复杂的技术背景和商业环境中如何更有效率地开展。但是,这些作为“卓越工程师”所必备的素质,学校往往认为可有可无,或将其置于专业学习之后,严重制约了学生创新、创业能力的发展。此外,行业当中充斥着盗版、侵权、伪造等不法行为,甚至冠以“逆向工程”的美名,打击了工业创新的积极性。

表3反映了受调查者对学校在实践执行能力培养方面的反馈。从表中数据可见,目前学校开展的实践教学仍然以验证理论知识和掌握实验实训技能为主,而对责任感、表达能力、创新能力和协作精神却没有硬性要求,实践教学目标不合理。此外,从实践教学体系看,教学设计和实践活动缺乏层次性,老师在实践过程中指导不足,实践后总结不到位,存在重知识学习、轻能力培养的软化现象。笔者认为,缺乏具备工程背景、熟悉工业流程的指导老师,是导致上述结果的重要原因之一。同时,以老师为中心的传统实践教学方法,忽略了学生的主体性和能动性,不利于培养学生的主动实践能力。而学校的实践设备更新周期长,教学资源陈旧,也是令实践教学与行业运作脱轨,使实践教学效果打折扣的另一原因。

表4着重展示了对领导能力培养方面的各项指标。从问卷调查和其后的深入访谈中得出,学校的专业培养的确令学生树立了较强的自信心,但是并没有很好地培育他们的领导能力,更没有专门为提高学生的领导能力而开设相应课程。2004年,美国工程院在《2020工程师:新世纪工程学发展的愿景》中明确指出:“工程师必须理解领导力的原理。并且能够在个人的职业发展中不断实践这些原理,高超的领导能力还包括在工程中坚持很高的道德标准,并且培养职业主义意识。”可见,一个成功的工科学生有必要接受更全面的管理和营销学习,完善自身的综合素质,拓宽就业面,让自己有更宽阔的就业前景。就领导能力而言,需要让学生认识到,领导者并非狭义地“管理”别人,而是能更好地影响同伴积极地达成共同的目标。一个具备良好领导能力的工程师,能够协调好工程中的每个环节,善于沟通,并能恰当地包容不同意见,妥善地处理突发事件,令工程顺利进行。

三、面对局限的几点对策

综上所述,以广东工程职业技术学院为例,折射出我国高职高专类工程教育还存在着的局限和不足。面对这些问题,我们应如何改进呢?

(一)继续扎实培养工科学生的专业技能,打好专业基础着重培养学生的自主学习能力、检索文献资料能力,拓宽学生的知识面,增加学科专业的横向比较,让学生了解工程项目的综合性、复杂性、多样性和高效性。改进课程设置,采用“工程案例”教学方法,注意引入行业前沿信息,革新陈旧的专业知识,紧跟行业和社会发展步伐。在专业教育的基础上,恰当融入人文艺术教育,遵循以人为本的发展理念,提高学生综合素质,激发学生对工程技术的兴趣和敬畏,掌握正确、高效的学习方法。

(二)鼓励工科学生独立思考、积极探索和创新创业着重引导学生锻炼批判性思维方式,发展其个体独立人格,敢于挑战权威,质疑课本。给予学生更大的创造性学习及工作空间,减少其学术及实践领域中的约束和限制,帮助其树立崇尚创新、保护知识产权的正确价值观。充分发挥学校就业创业服务中心的职能,帮助学生将研究项目或专利发明转变成真实的产品和服务,扶持学生创办小型企业,传授学生必要的创业技能,致力于帮助学生将知识转变为生产力和商品。

(三)积极建立“双师型”教师队伍,让有工程背景的教师指导学生进行实践教学整合各类资源,开源节流,增加设备资金投入,缩短实践设备更新周期,努力与行业接轨。开展“政校行企,四方联动”工作,深化校企深度融合,调动企业、行业积极性,充分利用校外先进资源进行实践教学。完善教学目标,将验证性实践教学逐步转变为结合创造性和合作性的综合型实践教学;调整教学体系,令实践活动具备层次性,让学生在实践中有指导,在实践后有总结;改变教学方法,以学生为中心,营造自我体验、自主学习、自主创新的实践环境。

(四)重视领导能力的培养,善于对别人产生积极的影响以达成共同的目标帮助学生树立自信心,消除自负和自卑感。注意培养学生的沟通能力、协调能力、奉献精神和团队协作精神,能包容不同意见。要注意培养学生的“宏思维”能力,引导学生关注社会问题,提高哲学素养,建立人文关怀意识。

本次研究仅从某校视角出发,围绕高职高专类工程教育现状展开调查,全面性不足。在将来的研究中,作者希望能继续收集更多学校的研究数据,并针对用人单位展开跟踪调查,以便全面了解,综合分析。“卓越工程师培养计划”是一项伟大而艰巨的工程,它需要教育领域各个层次、各个环节的分工合作、彼此配合才能更好地完成。充分了解和分析高职高专类工程教育的现状,揭示其局限,剖析其原因,提出改进的方案是推进“卓越工程师计划”必不可少的一环。培养未来优秀的工程师,功在当代,利在千秋。

作者:邝治全单位:广东工程职业技术学院讲师

职专工程教育的局限性探究

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