工程教育认证体系创建措施范文

一、工程教育和工程教育专业认证

1.工程教育

工程教育的目的是将学生培养成为“整装待发”的工程师，也就是在其从事职业前具备较好的工程能力和深厚的技术基础知识。现代意义上的中国工程教育已经走过一个世纪的历程，为国家的现代化建设、经济的发展、工业水平的提高都做出了巨大的贡献。然而，与发达国家相比，我国的工程教育还有很大的提升空间。工程教育是高等教育的重要组成部分，工程教育对国家的工业化、现代化建设有着至关重要的作用。按照知识和学科的特性可以将高等教育分成学科性高等教育和专业性高等教育两个部分。而本文所要研究的工程教育就是术语专业性高等教育。

2.工程教育专业认证

工程教育专业认证的本质就是评估，即评定专业教育是否达到规定的教育，它属于合格评估，对提升高等工程教育的质量具有重要的保障作用。在英美等西方国家，工程教育专业认证已有相当长的历史，如英国的专业认证开始于20世纪60年代，加拿大的工程教育认证委员会成立于1965年，而美国工程与技术认证委员会1932年就已成立，现在已经形成了成熟的体系。相比之下，我国的工程教育专业认证还没有形成完善的制度和完整的体系，专业认证还没有和工程师注册制度进行衔接，对外交流的水平还比较低。二、我国工程教育专业认证的发展状况和存在的问题

1.工程教育专业认证所覆盖的专业高校和专业范围还不够广泛，认证的学历层次也较为单一截止到2010年，尽管已有75所高校102个专业点通过专业认证，但是，我国的工程教育专业认证仍然没有形成较为完善的体系，主要集中在高等本科教育阶段，对于职业教育的关注还比较少。

2.工程教育专业认证的组织体系还不够完善当前，我国还没有能够独立承担工程教育专业认证工作的机构，而只是成立了全国工程教育专业认证专家委员会。专家委员会不是一个自我发展、自我约束的独立法人性质的组织，却还要和教育部共同承担组织开展认证工作等种种职能，这就导致在实际工作中存在一定的职责权利不对应的情况，容易引起管理上的混乱。

3.高校对工程教育专业认证重要性的认识还远远不够目前，一部分高校对认证所能够带给学校和专业的作用没能形成足够的重视，或产生认识上的偏差，忽视了认证对于高校价值的本质是一种通过接受外部的评价促进专业建设的机制。

三、构建我国工程教育专业认证制度的建议

1.在全国范围内成立具有权威性的专业认证机构具有权威性的高效的专业认证机构是认证活动得以实施的重要保证。首先要明确组织的目标、作用和法律地位，保证认证工作的实效性和权威性。其次，建立专业队伍，保证认证工作的科学性。专业队伍的建设是认证组织顺利展开工作的有力后盾，为认证工作和高校提供具有专业水平和高价值的意见和建议。再次，充分发挥民间认证组织的作用。民间认证组织能够在独立自主的前提下开展认证工作，这就保证了认证结果的客观性。

2.根据中国国情完善工程教育专业认证指标要做好专业认证工作，一个重要前提是必须有科学、合理的认证标准。要深入研究专业认证与其他类型教育评估的区别，充分认识到专业认证是为执业资格认定服务的，它是执业资格的准入条件之一，代表对专业教育的最低要求。因此，应当尽可能地简化认证指标体系，紧紧抓住影响执业资格的重要环节。充分考虑不同地区间教育水平的差别，从而制定出科学合理的认证指标体系。

3.把工程教育专业认证同工程师注册制度相衔接工程师通过注册通常都需要达到三项要求：教育要求、考试要求和工作经验要求。教育要求即为申请者必须获得经指定的认证机构认证合格的工程专业的学士学位，申请者应修完一定的通过质量认证的工程学位课程。可见，专业认证是注册工程师制度实行的必要的前提条件。

4.加强同其他国家的交流与合作，加快国际互认的步伐随着经济全球化进程的加快，跨国的工程技术项目越来越多，工程师的国际流动日益频繁，各国工程师需要通过注册制度加以互认才能使得工程师的相关利益得到保障。专业认证的国际互认是注册工程师资格互认的前提。专业认证是加入到工程教育和工程师的国际互认体系中的基础，是确保工程技术人员获得合格的职业素质的前提，同时是使工程师在国外享有相关权益的保障。