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院校建筑工程经济与管控的教材分析

2013/05/16 阅读:

网络课程建设的理念

针对以上问题,《建筑工程经济与管理》网络课程确立了以下建设理念:

1.以学习过程为关注点。教学内容由浅入深,教学设计遵循“讲解、学习、应用、总结”的模式,通过学做合一的路径,形成一个更符合学习者认知心理的动态教学过程。关注学习过程,注重过程性评价,依托网络教学平台,加强学习过程的管理和引导。

2.注重师生间的交互。充分利用网络教学平台,从技术上和管理上加强师生互动,实现教学全过程的动态性、交互性、参与性和可控性,适应多样化、个别化、协作式学习方式的需求。

3.构建主题资源学习单元。在教学资源建设中,构建“主题资源学习社区”,旨在通过开展基于主题资源的学习和交流活动,以有效支持信息化环境下的课堂教学和自主学习。网络课程建设中,结合人才培养目标,以教材相关章节内容为基础,对教学内容进行整合,构建“主题资源学习单元(模块)”,为学生自主学习创造条件。

网络课程建设的内容

1.设计主题资源学习单元。课程组成员深入相关企业调研岗位要求,并进行认真细致的学情分析。在此基础上,课程组与相关企业专家共同修订了课程标准,设计了若干个主题学习单元。主题学习单元从对建筑业的认识,逐渐过渡到工程经济知识及其应用,最后到企业和项目管理模块,循序渐进,主题明确,内容涵盖了有密切联系的知识点,比如考虑到工程索赔是合同管理中的重要环节,也是以合同为依据,与工程合同密不可分,将这一内容纳入工程合同主题学习单元,更有利于知识的建构,有别于以往的教学。

2.建设立体化教学资源。学习素材不仅有教案、多媒体课件、习题库等传统学习资源,还包括专业文献、工程案例、行业前沿资讯、学科热点问题、网络链接、软件学习、课堂教学视频等,载体多样,真正形成了立体化的教学资源。教学资源既有课程必修内容,又有大量选修内容,为不同层次学生搭建了学习平台。比如在建筑企业管理知识的学习中,网络课程引入了斯维尔软件项目管理、合同管理等软件学习视频,学有余力的学生可以观看视频,到网站下载学习版软件学习软件操作,满足了个性化学习的需要,真正实现了因材施教。

3.加强课程师生互动的建设。网络课程建设中,通过习题库、作业模板和教学笔记的建设,通过网络教学平台发布、批改、点评作业,实现了学生间、师生间的交流。教师采取激励措施,鼓励学生在在线论坛发表话题、参与讨论,并通过网络在线答疑、在线测试、QQ答疑、邮箱答疑、课程问卷调查等形式,实现了学生之间、师生之间的良好日常化互动。除此以外,网络课程还设计了模拟工程招投标等实践环节,实施体验式教学。在课程的考核和教学团队的建设方面也做了一些有益的尝试。

网络课程建设成果总结

《建筑工程经济与管理》网络课程经过建设,目前实现了“教学素材立体化,师生互动日常化,因材施教个性化”,为学生的自主性、探究性学习提供了支撑。该网络课程建设的成效得到了师生和社会的认可,课程两次被评定为分院“星级课程”,2012年课程组教师指导的团队参加了中国建设教育协会主办的第三届全国高等院校“斯维尔”杯BIM软件建模大赛,获得了比赛项目单项的1个冠军奖,2个二等奖,3个三等奖,以及全能三等奖,比赛成绩突出,指导教师也因此获得了优秀指导奖,学院被中国建设教育协会和大赛组委会授予参赛院校组织奖。

结语

互联网已经渗透到我们学习、生活中,并深刻地改变着我们的学习乃至思维方式,网络课程的建设者应深入思考网络课程的建设意义,结合课程特点,将其建设成为内容充实、交互性强的课程,满足自主化和个性化学习需求,从而提高人才培养质量。

作者:李静单位:浙江工业职业技术学院建筑工程分院

院校建筑工程经济与管控的教材分析

2013/05/16 阅读:

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