安全工程综合实验教学模式探析范文

摘要:安全工程专业综合实验是培养学生工程实践能力和应用能力的重要环节，滨州学院安全工程专业围绕行业特色，在教学质量国家标准指导下优化了安全工程综合实验教学体系，构建了以CDIO为理念的安全工程综合实验教学模式，对本科专业类教学质量国家标准下安全工程专业实验室发展规划进行了探索，对于培养和提高学生动手操作能力及解决问题能力具有重要意义。

关键词:教学质量;工程教育理念;综合实验;教学模式

2018年1月30日，教育部了《本科专业类教学质量国家标准》，指出各高校应集合自己的行业特色、目标定位和社会需要，以适应社会对多样化人才培养的需要和满足学生继续深造与就业的不同需求为导向，积极探索研究型、应用型、复合型人才培养。“质量为王、标准先行”，各高校都应在此标准指导下开展本科教学工作。滨州学院围绕应用型人才培养，主动适应行业和区域经济社会发展需求，着力打造了化学化工应用型专业群(含安全工程专业)。专业实验课程是培养应用型人才的必要环节，因此，在安全工程专业综合实验中重视理论与实践相结合，对于培养和提高学生的创新意识、创新能力、实践动手能力等方面起着重要作用［1－2］。为使实验室建设、实验教学、开放实验更加适应化工行业特色的安全工程专业应用型人才的培养要求，结合滨州学院化工安全行业特色和实验室现状，对本科专业类教学质量国家标准下安全工程专业综合实验课程体系构建及实验室发展规划进行探索和思考。

1安全工程综合实验课程目标

安全科学与工程类专业学科特点是“文理综合、学科交叉、行业横断”，与自然科学、社会科学、系统科学、人体科学等知识体系有关，涉及化工、石油、建筑、工贸、矿山、地质、航空等领域。安全工程专业培养的是能够从事安全工程设计、监察管理、检测评价、教育培训和职业卫生服务等工作的应用型高级专门人才［3］。安全工程综合实验是安全工程专业的一门专业必修课程，通过实验锻炼学生的动手、观察、分析、归纳及总结能力，从而达到传授知识、提高能力、培养素质的目的。(1)知识目标:掌握安全工程实验的基础学科知识，了解本课程的发展现状和趋势，掌握基本的实验操作技能和相关仪器的操作方法。(2)能力目标:具备运用本课程及相关课程的专业知识，分析解决安全工程实验问题的能力，能够根据具体的安全工程实验问题提出可行的方案，能够运用所学的安全工程实验知识开展本领域的科技创新活动，并取得一定成绩。(3)素质目标:热爱安全事业，具备良好的安全责任意识和开拓创新的职业素养。具有科学的世界观、人生观、价值观，具有健康的身体素质、心理素质和健全的人格。

2安全工程综合实验课程体系构建

根据滨州学院安全工程专业培养方案(2017版)中专业培养标准，形成了以化工安全为核心的课程体系，安全工程综合实验是专业必修课程，是对安全工程专业所有专业课程相关实验进行的整合，该课程将专业实验集中安排在2个学期开设，每学期32学时。《本科专业类教学质量国家标准》中关于安全科学与工程类教学质量国家标准中指出，各高校可根据具体情况至少选择安全管理实验、环境参数测定、人机工程实验、设备的安全检测、气体检测与分析实验、防火防爆实验、安全信息采集综合实验、安全远程监测实验、火源监控实验、构件缺陷检测、电气设备安全检测实验、粉尘检测与分析实验、通风与除尘实验、工业装备安全在线监测实验、灾害防治仿真实验这15个实验中的1/3(即至少选择其中的5个实验)，其中，必开实验包括安全人机工程、设备的安全检测、防火防爆等，自选实验由各高校根据办学特色和教学计划安排。滨州学院安全工程专业综合实验开设了多个实验项目，涉及多个相关专业课程，完全满足了《本科专业类教学质量国家标准》中相关要求，具体见表1所示。

3以应用型人才为目标的基于CDIO理念实验教学模式改革

坚持“以本为本、以生为本、以质为本”，遵循“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”，努力培养高水平应用型本科人才，是评价大学的首要指标，然而，传统实验教学模式是教师带领学生演示一遍，然后手把手教给学生，学生分小组操作，这样很难培养学生动手实践能力。因此，实验教学应积极探索能够培养学生工程实践能力和创新能力的教学模式。CDIO工程教育理念即构思(Conceive)－设计(Design)－实现(Implement)－运行(Operate)，是高等教育人才培养模式改革中较为先进的教育模式［4－8］。基于CDIO理念，为充分体现“以学生为中心”的原则，重新定位了安全工程综合实验在应用型人才培养中的功能，将培养学生解决安全实际问题的能力作为教学目标，教学内容、方法和评价都围绕着教学目标而展开，旨在培养具有预防事故发生的基本能力与素质的应用型人才。在实验项目设计上，围绕化工、建筑、工贸等行业普遍存在的行为安全、压力容器安全、应急救援、消防安全等工程实际问题，引入工程项目案例，将现场问题搬到实验室，实验项目突出应用型。实验教学过程中，以构思－设计－实现－运行为思路，通过团队合作，学生综合应用安全学科知识进行调研、设计、实施并获得实验数据。

4滨州学院安全工程专业实验室发展规划

教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中提出，为保障人才培养水平和质量，要积极为本科生参与科研创造条件，推动学生早进课题、早进实验室、早进团队，科研反哺教学。实验室作为实验教学、科研创新、社会服务、实验室开放的主要平台，对于培养和提高学生动手操作能力及解决问题能力具有重要意义。滨州学院安全工程专业长期致力于火灾、爆炸、粉尘、矿山水害、矿山瓦斯等灾害机理及防控技术的研究，在多年的专业发展和应用型人才培养过程中，建设了具有行业特色的安全工程专业综合实验室，即“突出化工安全、兼顾矿山安全、推进航空安全”。安全工程专业设有工业通风与实验室、压力容器与管道安全实验室、消防工程实验室、燃烧与爆炸性能实验室等多个实验室。实验室基本能满足常规性的本科实验教学，大多数仪器设备能与工程实际和现场联系起来，但缺乏先进的大型综合性仪器设备，进而导致验证性实验项目所占比例较大，而设计性和综合性实验项目所占比例相对较小。因此，在实验室发展规划中，为满足《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》基本要求，重点在化工安全监测监控、化工安全信息采集、化工企业工业装备安全在线监测等方向弥补不足，可通过多平台经费保障、科研反哺实验教学、自主研发设备等多渠道，最终将实验室发展到一个新水平。

5结论

滨州学院安全工程专业围绕化工行业特色，在教学质量国家标准指导下优化了安全工程综合实验教学体系，构建了以CDIO为理念的安全工程综合实验教学模式。基于CDIO理念，安全工程综合实验将培养学生解决安全实际问题的能力作为教学目标，教学内容、方法和评价都围绕着教学目标而展开，对本科专业类教学质量国家标准下安全工程专业实验室发展规划进行了探索，对于培养和提高学生动手操作能力及解决问题能力具有重要意义。

参考文献

［1］杨丹，梁书琴．安全工程实验指导书［M］．2版．武汉:中国地质大学出版社，2015:5－20．

［2］陆强，乔建江．安全工程专业实验指导教程［M］．上海:华东理工大学出版社，2014:10－25．

［3］胡相明，李超，耿孝恒，等．应用型本科院校安全工程专业人才培养模式的探讨［J］．广州化工，2012，40(23):165－166，194．

［4］刘辉，邹继颖．吉林化工学院安全工程专业实验室建设初探［J］．实验室科学，2014，17(5):159－161．

［5］郜维超，黄刚，郭盛，等．基于CDIO模式下实验室建设与管理模式的创新［J］．中国管理信息化，2016，19(22):251－253．

［6］王伟，孟祥贵，王光明，等．CDIO模式下高校实验室建设与管理的思考［J］．实验室研究与探索，2013，32(12):216－218．

［7］吴红梅，郭宇，张震斌，等．基于CDIO模式的有机化学实验教学改革［J］．实验室研究与探索，2017，36(10):177－179，217．

［8］周一卉，闫兴清，任婧杰，等．化工安全工程专业实验室建设与实践［J］．实验技术与管理，2018，35(9):249－252．

作者：申建军 李超 胡莹莹 付明明 郭文杰 曹青 单位：滨州学院