探讨互联网+视角中药学教学资源库范文

摘要:探讨了基于“互联网+”视角的中药学教学资源库建设策略。分析了中药学教学资源库建设思路，提出了中药学教学资源库建设策略，对于丰富教学方式、增强学生兴趣、提高教学效果具有重要意义。

关键词:互联网+;中药学;教学资源库

中药学是高等中医院校的一门专业基础课，是连接中医基础理论、中医诊断学和方剂学的枢纽课程。中药学课程内容繁多、中药品类庞杂、知识点琐碎且易混淆，加之教师教学多采用传统课堂讲授的方法，内容较枯燥，课堂气氛较沉闷，学生学习动力不足。随着移动互联网、云计算、大数据等高科技的广泛应用，网络教育教学资源越来越受到学习者的欢迎。相较于传统教学资源内容比较单一、资源统筹不够、利用率不高的问题，在网络技术的支持下，网络教学资源将各类教学资源进行高度整合，更加突出承载量高、操作简便、形式多样、实时共享、应用广泛的优点，对于丰富教学内容和方式、增强学生学习兴趣、提高教学效果大有裨益。因此，基于“互联网+”视角下，以学生为中心建设中药学教学资源库显得尤为重要［1］。

1中药学教学资源库建设思路

结合中药学课程的专业特色和课程特点，参照教育资源建设技术规范［2－3］，对现有教学资源进行归纳整理，选取文字、图片、音频、动画、视频等为主要素材，以多媒体课件、教案、题库、微课、中药标本馆等作为建设重点，打造集教学、学习、实践、查询、互动、趣味于一体的资源平台，并广泛运用于中药学教学课程中，实现由教学理念到教学平台再到教学方式的物化升华。

2中药学教学资源库建设内容

2.1教学信息库建设。按章节将现有中药学课程教学的重要信息，包括教案、讲稿、教学大纲、教学设计等进行整理归档，列出具体目录，形成教学信息库，方便任课教师随时查询、学习和备课。学生也可通过教学信息库提前对该课程进行预习，了解该课程的教学目标和重难点。

2.2多媒体课件资源库建设。多媒体课件是教师教学的重要资源，是帮助学生学习和理解的重要载体。原有的多媒体课件大多是教师为教学精心整理准备的，也有的是为参加校内外示范课或各级比赛所准备的，是教师集体研究、反复推敲、搜集整理的集体智慧的结晶。多媒体资源库建设将现有的课件资源重新搜集、整理，并以恰当的方式管理和共享。首先，通过对原有教师多媒体资源、学生多媒体资源、学习交流资源及学科相关网站下载资源进行收集整理，合并归纳后按照章节或知识点进行排序，并制作目录方便查询。其次，通过网络技术设置专属版块，科学管理课件资源库，严格管理资源入库、修改、删除。教师可通过浏览器或APP访问，进行多媒体课件的浏览、下载等，减少重复劳动，促进课件资源的流动与共享。再次，教师可根据实际教学情况，对课件内容及时进行修改和补充。针对重点内容可指导学生自制课件，将优秀课件纳入资源库，提高学生的学习兴趣和自信心，帮助教师掌握学生的学习情况。教师在外出学习、考察、比赛或同外校师生进行交流时，也可将其他教师的课件上传至资源库，供大家学习借鉴。最后，建立奖励激励机制或引入积分制，对上传课件较多的师生予以鼓励，对被下载次数较多的课件作者予以奖励等，调动师生共享课件资源的积极性和主动性，使更多优质课件资源纳入资源库。

2.3微课资源库建设。随着网络微视频的兴起，以及网络课堂、云课堂等的发展，视频授课、微课等作为一种既简便直观又不受时间地域限制的辅助教学手段，越来越受到广大师生的欢迎。中药学课程知识点较为琐碎，将各知识点进行分类整合，以某个知识点为主题，配以相关的PPT、随堂测试题目、网络扩展资源等，以教师教授为主、学生讲授为辅，制作成时长在20min以内的微课，供教师和学生观看和下载。也可将现有的网络课堂录像、视频资源、纪录片、宣传片等进行节选和编辑，制作成微视频加入资源库中。还可鼓励教师和学生创作与课程相关的微讲解、微提问、微答疑等，不断丰富资源库的内容和形式。

2.4教学图片库建设。中药原植物形态图片和中药各子药及饮片图片等教学图片是教学内容的重要组成部分，有助于学生更直观地了解不同中药的外观形状和中药在生长、生产过程中各时期的形态特征。河北中医学院药学院中药教研室现保存有不少中药教学图片，大部分为本教研室参加中药资源普查时采照，或在河北中医学院杏苑校区药园和祁州校区药园的采拍图片，其中每个原植物形态图片均配以产地、纲目、药用部位、鉴别要点等;每个中药饮片、中药标本或子药图片也配以产地、功效、应用、用法用量等。可将现有图片及信息进行分类整理，建设教学图片库，让学生更加直观、形象地认识不同的药物，激发学生对中药学习的兴趣。图片的积累需要一个过程，可在平时的教学中根据实际情况的需要，鼓励师生及时补充相应的教学图片，增强师生共同建设资源库的热情。

2.5PBL教学资源库建设。PBL教学模式是由教师提前预设好问题，学生以小组为单位进行讨论并最终完成汇报。PBL教学的主要目的是提升学生自主学习能力，培养学生提出、分析、解决问题的能力［4］。结合中药学教学特点，在讲授一味新药之前，通过医案、小故事、时事热点事件等进行引入，对于吸引学生注意力，提高课堂教学的趣味性很有帮助。比如，在讲授金银花时，以河北以岭药业的连花清瘟胶囊(颗粒)为例，向学生讲授其中的“花”就是金银花。临床中药学教研室的所有教师，通过两周一次的组会，讨论适合中药学和临床中药学课程应用的问题或案例。大量的问题和案例需要长期积累、相互交流，也需要学生的广泛参与。建设PBL教学资源库，教师在日常生活及授课过程中可以进行问题的挖掘和补充，学生也可将平时遇到的问题、困惑及时提出来，教师在组织学生研究讨论、交流分享的基础上，总结形成新的教学案例，为后期的教学提供丰富素材，更好地服务于教学。

2.6数字化药园建设。河北中医学院现有杏苑校区药园和祁州校区药园两个药园，由于两个药园距离较远，学生认药实习时需要奔波于两地，较为不便。可建设数字化药园，利用计算机技术和网络技术，以互联网为基础，通过网络展示园区或野外拍摄的各种药用植物不同时期的原形照片，配以该植物的详细介绍。通过远程监控、高清视频、网络直播等形式，多方位展示药园场景，让学生足不出户即可身临其境地观察药物。

3中药学教学资源库建设预期成果

中药学教学资源库的建设将原课程的教学资源进行归纳整理，分门别类形成目录树，以达到提纲挈领的效果，体现资源集中、高效共享、方便使用的独特优势，解决传统教学中教学资源利用率低、内容单一枯燥的问题，提高学生学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，取得良好的教学效果。

4结语

中药学教学资源库可以实现教学资源利用的最大化，其最大特点是具有真实感、临场感和互动性，对于调动学生学习兴趣，培养学生综合素质具有重要作用，也可以弥补课时和师资不足的缺陷，体现教育的公平性。

参考文献:

［1］何国林，詹若挺，黄奕蕾，等.中药学专业资源库的构建［J］．药学教育，2006，2(22):12－16.

［2］现代远程教育资源建设技术规范(试行)［S］．北京:教育部现代远程教育资源建设委员会，2000.

［3］教育资源建设技术规范(CELTS－31)［S］．北京:教育部教育信息化技术标准委员会，2002.

［4］韩雪，张一昕，王茜，等.PBL教学模式在《中药学》教学中的应用探索［J］．教育教学论坛，2016，(05):168－169.

作者：韩雪 郝蕾 关胜江 张一昕 单位：河北中医学院