专科护理师资平台构建的体验范文

作者：张秀琼凌云霞黄晶周永霞江慕尧杜晶晶周智杨雪春徐小燕单位：昆明市成都军区昆明总医院全军骨科中心

制订骨科护理教师培训课程表

表1骨科护理教师培训课程表培训内容培训时间(学时)授课者制作多媒体课件的方法及注意事项2外请专家教案、讲义的准备及注意事项2院内专家课件中图表的应用，运用图表讲解内容的方法2外请专家教师的体态仪表，普通话训练2院内专家授课技巧，教学中吸引听课者注意力的方法3外请专家教学中讲解重点、难点的方法3外请专家讲课的意义，组织集体备课的方法3外请专家教学评价的方法及内容3院内专家护理操作规范化训练6骨科负责人集体进行备课、讲课实践6骨科负责人

培训骨科护理教师

对选拔出的护理教师进行为期4个月的半脱产集中培训每周利用下午的时间(15︰00～18︰00)组织1次集体备课，安排2名护理教师进行试讲，然后集体讨论教案，指出问题。每周利用1个晚上的时间(19︰30～21︰30)，邀请专业院校的护理教育专家和本院护理部主任、副主任、教学助理员给护理教师上课，主要讲解教学方法及技巧、教案书写、教学评价的内容、方法及注意事项等，规范护理教师的授课行为。操作技能带教主要采取示范教学的方法。为了确保教学质量，组织护理操作带教教师反复对照护理操作教学光盘，进行操作技能训练，规范示范动作。

骨科中心主办军队及地方的学术会议，由护理教师主持会议，锻炼主持讲解能力。并且有计划地选派护理教师参加全军专科护士培训班，在各类学术会议上进行学术交流，以提高护理教师的教学能力和水平。

临床教学实践

骨科中心开办新护士专科护理培训班，由护理教师负责讲课，并为护理教师搭建教学实战训练的平台，提供锻炼教学能力的机会。并担任各个病区的教学组长，负责1～2项实习护生和进修护士的教学任务，护士长按专科护士的培训目标和要求，为18名专科护理教师分配授课题目。在讲课前理论授课教师和护理操作带教教师要完成教案书写、课件制作等教学准备工作。除了常规临床带教外，每月组织实习护生和进修护士进行2次护理查房。在授课结束后，根据授课内容对护生进行一次理论考试;操作技能示范教学完成后，对护生进行7个项目的技能考试，考核内容包括导尿术、静脉输液、吸痰术、给氧等技术操作和骨折治疗仪、关节运动仪器、下肢气压治疗仪器的使用，各项得分均为90～100分为优，80～89分为良，70～79分为中，60～69分为差，70分及以上为及格。

教学考评

1理论授课能力评价自行设计问卷，调查护理教师理论授课能力和教学效果。问卷内容包括10个评价项目，每个项目按优、良、中、差4个选项进行评价，以优和良计算优良率，优良率90%及以上为优，80%～89%为良。

2临床带教能力评价由护理部自行设计临床护理带教要求和教学评价标准问卷，问卷内容包括带教态度、带教内容和带教方法3个方面，共8个项目。按优、良、中、差对临床带教教师进行评价。以优和良计算优良率，优良率90%及以上为优，80%～89%为良。新护士培训后或实习护生、进修护士出科时，向其发放问卷，以不记名方式填写完成后现场收回，问卷发放286份，回收有效问卷286份，有效回收率为100．00%。

结果

1新护士对理论授课教师评价

2新护士对护理操作带教教师教学能力的评价

3新护士的理论、技能考核成绩

讨论

1理论授课教师能力明显提高

表2结果显示，新护士对理论授课教师评价中有7项达到90．00%以上，提示护理教师授课时，在精神面貌、教学内容及课件准备、课堂气氛、提问举例等教学技巧的运用方面评价优良。说明组建护理教师队伍，集中进行强化培训，有利于快速提高临床护理教师的教学能力。通过试讲、教学实践及教学评价等培训，护理教师掌握了教学授课方法，具备了一定的教学能力。护理教师在课堂讲课及进行操作示范教学时不再怯场，授课时目标明确，讲解时条理清晰，教学行为规范，克服了以往教学上的简单、随意性，但是教师在应用标本、模型等教具教学、课时分配的掌握等方面的能力有待进一步提高。通过座谈反映个别教师普通话不够标准，表达讲解时不自信，从而影响了教学效果。因此，在临床护理教师的培养方面还应该加强基本功的训练，重视教学能力的提高。

2护理操作带教教师护理教学质量得到了保证

教师是保证教学质量的关键。表3结果显示，新护士对教师带教的态度、带教内容、带教方法总体评价优良。说明对带教老师进行集中培训，不但提高了教师的教学能力，也强化了教师的教学责任心和使命感，但是其讲解能力还有待进一步提高。

另外，表4结果显示，参加理论、技能考核的64名新护士中，理论考核成绩和技能考核成绩在80分及以上的，分别占87．51%和98．44%，及格率达100．00%。提示护理教师集中授课的带教方法，克服了不同教师直接面授带教存在的差异，弥补了新护士带教周期长、效率低、效果不一等缺陷，也保证了专科护理教学质量。

小结

专科护理教师都是从临床护士中选拔的临床、教学和科研骨干，对其进行集中培训，提高了教师的教学水平，为专科护士培养储备了教学骨干，为我院全军骨科专科护士临床培训示范基地开展工作打下了良好的基础。由于专科护理教师队伍的建设是护理学科长期面临的问题，因此，对于从临床护理岗位转型的教师，应不断加强教育学理论和教学方法的学习，以提高专科护理教师整体素质和能力。