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中医学概论教学分析

2015/08/08 阅读:

1教学手段和方法

担任本门课程的老师:(1)多媒体课件制作水平:80.80%的学生认为好,17.41%的学生认为一般,0.45%的学生认为不好,1.34%的学生不知道。(2)在教学过程中发挥学生主动性和创造性水平(如老师设置的问题和自己提出问题,适当地采用自学方法,让学生学会查找资料):48.62%的学生认为好,44.04%的学生认为一般,5.05%的学生认为不好,2.29%的学生不知道。(3)进行临床模拟、情景教学的手段(如舌象和脉诊的观察):57.58%的学生认为好,33.77%的学生认为一般,6.49%的学生认为不好,2.16%的学生不知道。(4)鼓励学生通过开展形式多样的课外中医药学科技文化活动提高发明创造的水平:37.44%的学生认为好,48.48%的学生认为一般,10.13%的学生认为不好,3.03%的学生不知道。(5)理论联系实际的水平:88.13%的学生认为好,10.96%的学生认为一般,0.46%的学生认为不好,0.46%的学生不知道。(6)讲课技巧:79.46%的学生认为好,19.20%的学生认为一般,1.34%的学生不知道。(7)开设实践教学(如开设实践课、临床见习)的水平:30.63%的学生认为好,40.99%的学生认为一般,9.46%的学生认为不好,18.92%的学生不知道。(8)开设以讲座和讨论为主的教学:32.14%的学生认为好,39.29%的学生认为一般,4.02%的学生认为不好,24.55%的学生不知道。(9)在教学过程中应发挥何种作用(可多选):76.34%的学生认为老师是学习活动的指导者,85.71%的学生认为是知识的传播者,74.55%的学生认为是疑难问题的解答者,45.09%的学生认为是可以能够理性思考的人,39.29%的学生认为与同学们成为朋友和知己,29.91%的认为帮助学生形成高尚的人格特征,23.66%的学生认为帮助学生取得好成绩。(10)担任本门课程的教师应具备的素质(多选):83.93%的学生认为要有丰富的阅历(生活知识/经验),83.93%的学生认为应熟悉专业理论知识,73.21%的学生认为应有丰富的教学经验,60.26%的学生认为应具有丰富的临床经验,55.80%的学生认为应语言表达能力好,26.79%的学生认为应汉语和古汉语基础好,18.75%的学生认为应科研水平高。(11)本门课程已实施的教学方法(多选):83.48%讲授,27.23%小组问题讨论,20.09%讲座,30.06%科学有效的提问,24.11%录像,27.23%病例分析,70.09%自发的/随意的学习。

2教学效果

调查显示,对本门课程的教学效果,学生们给出了不同的看法。(1)对中医的学习兴趣:38.64%的学生认为有很大提高,52.27%的学生认为有提高,7.27%的学生认为没有提高,1.82%的学生不知道。(2)对疾病的认识能力:21.17%的学生认为有很大提高,71.62%的学生认为有提高,5.86%的学生认为没有提高,1.35%的学生不知道。(3)创新学习思维能力:8.93%的学生认为有很大提高,57.59%的学生认为有提高,29.02%的学生认为没有提高,12.95%的学生不知道。(4)对老师讲授的“中医学概论”重点内容:21.62%的学生认为全部理解,53.60%的学生认为大部分理解,19.82%的学生认为少部分理解,4.95%的学生不理解。(5)通过更多的方式和渠道获取中医学知识的能力:14.80%的学生认为有很大提高,68.16%的学生认为有提高,9.42%的学生认为没有提高,7.62%的学生不知道。(6)本课程整体效果:22.87%的学生认为很好,59.64%的学生认为较好,14.80%的学生认为一般,2.69%的学生认为差。(7)对本课程产生兴趣的主要原因:79.02%的学生认为以后工作实用,31.25%的学生认为可扩大就业范围,40.18%的学生认为可培养自主学习、解决问题的能力,78.57%的学生认为有助于开阔视野,84.82%的学生认为有助于提高自己的中医药知识,28.13%的学生认为教师讲课生动。

3讨论

调查问卷结果显示,虽然非医学专业人才培养的目标不同于中医学、中西医结合、针灸学等医学专业,但是非医学专业学生学习中医学的兴趣较高。绝大多数学生认为设置本门课程很重要,通过本门课程的学习可以提高综合素质和能力,扩大知识面及适应社会,有部分学生认为可以转变医学模式。因此,在中医药院校非医学专业开设“中医学概论”课程非常必要。本门课程教学目的明确,但由于授课时数太少,不可能要求学生在深度和广度上达到与医学专业学生相同的水平,故有一半的学生认为教学内容太多。因此压缩教学内容、增加学时是今后教学改革的方向之一。大部分学生认为本门课程应结合临床进行拓展,部分学生认为应结合科研进展。中医学是一门与中医药文化密切相关的学科,学生们认为在教学中导入中医药文化很重要,有助于更好地理解和掌握中医药知识。我校经过近10年对非医学专业“中医学概论”教学改革的积极探索,取得了较为可喜的成果。大部分同学认为担任本门课程的老师多媒体课件制作水平、进行临床模拟、情景教学的手段(如舌象和脉诊的观察)、理论联系实际的水平、讲课技巧都很好,而且具有丰富的阅历(生活知识/经验),熟悉专业理论知识,教学经验、临床经验都很丰富,语言表达能力也很好。但是授课老师在教学过程中发挥学生主动性和创造性水平有待提高,尤其是在鼓励学生通过开展形式多样的课外中医药学科技文化活动、提高发明创造方面。由于学时有限,目前“中医学概论”的教学仍以课堂讲授为主,有时会穿插小组问题讨论、讲座、科学有效的提问、录像、病例分析,老师们在开设以实践课、临床见习、讲座和讨论为主的教学方式较欠缺。因此,要求担任“中医学概论”教学的老师不仅要具备较高的中医学专业水平、扎实的临床和科研能力,设计教学内容时注意与临床、科研紧密结合,采取多种教学方式,而且要注意发挥学生的主动性,提高他们的创新能力,针对不同专业,围绕着中医药学内容开展丰富多彩的课外活动。例如,在每年国际经济与贸易专业举办模拟市场营销时,积极、主动地帮助他们掺入中医药元素,以满足非医学专业学习中医学相关知识的需求,激发学生的学习热情,达到更好的学习效果。调查结果还显示,老师不仅要具备传授中医药学知识,指导学生的学习活动、解答疑难问题的能力,是知识的传播者,而且还应能帮助学生理性思考,形成高尚的人格特征,与学生成为朋友和知己。虽然在非医学专业开展“中医学概论”教学,要求学生在短短一个学期内掌握博大精深的中医药理论有相当难度,但通过一个学期的学习,学生们认为本课程整体效果较好,对老师讲授的“中医学概论”重点内容绝大部分理解,对中医的学习兴趣、认识疾病的能力有较大提高,说明担任本门课程的老师十分重视课堂教学讲授方法的运用。担任不同专业的“中医学概论”的老师还需具有较高的相关专业的中医学知识,如讲授体育健康专业,应懂得中医筋伤、骨伤的知识和防治措施;医学英语专业,对中医古代哲学和中医基础理论的梳理尤其重要。调查显示,学生对本课程产生兴趣的主要原因是对今后工作有用,也有助于他们开阔视野,提高自己的中医药知识水平。通过中医学和相关专业的相互结合,有助于稳定学生的专业思想和今后就业,提高其自身的中医药修养,有利于养生保健。总之,“中医学概论”的课程改革要求授课老师明确自己在教学中的主导地位,不断更新自己的教育理念和知识结构,树立“以学生为主体”的思想,注重师生互动,针对不同专业学生采取灵活多样的教学方法,以发挥学生的主动性,提高创新能力为主要目标。同时尽量优化教学内容,增加学时,进一步做好教学设计,培养学生自主学习的能力,摸索出一套适用于高等中医药院校非医学专业学习“中医学概论”的个性化教学模式。

作者:刘亚梅 修宗昌 王斌 余丽娟 吴祖春 单位:广州中医药大学基础医学

中医学概论教学分析

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