临床医学专业预防医学实验教学改革模式范文

摘要：目的：本研究旨在了解临床医学专业学生在预防医学实验课程中的教学感受，探索适合于预防医学实验教学的有效模式。方法：根据单纯随机抽样的方法，抽取遵义医科大学珠海校区2016级临床医学专业204人作为研究对象。结果：51.3%的学生认为医学统计学内容难以理解；有43.2%的学生表示目前的实验课程不能提高他们的学习兴趣；有32.7%的学生认为实验课程没有起到提高科研能力的作用。结论：目前预防医学实验教学模式中仍存在一些问题，对预防医学实验课程进行联合教学模式改革是有效途径。

关键词：临床医学专业；预防医学；实验教学；教学改革

预防医学是现代医学的一个重要分支，它是一门包括医学统计学、流行病学、社会医学等多方面内容的医学应用学科[1]。目前，我国大部分医学高校已将预防医学纳入临床医学专业的必修课程，其课程设置主要为理论教学与实验教学。预防医学实验教学内容以医学统计学为主，其晦涩抽象、较难理解，加之授课方式主要采用传统教学法，不利于培养学生独立思考的能力，出现医学统计学分析软件应用能力不足及对预防医学实验课程重视度不高等现象[2]。近年来，教学改革不断推进深入，各类教学模式在很多课程中取得了良好的教学效果[3-6]。本文以提高临床医学专业学生综合素质为宗旨，以提升预防医学教学质量为切入点，了解临床医学专业学生在预防医学实验课程中的教学感受和学习意愿，分析目前教学模式中存在的问题，探讨适合于预防医学实验教学的有效模式，为提高学生科研思维及实践能力、培养应用型人才的教学改革提供参考依据。

1研究对象与方法

1.1研究对象

本研究采用自制调查问卷的形式，按照单纯随机抽样的方法抽取遵义医科大学珠海校区2016级临床医学专业4个班级共204人作为研究对象。医学统计学实验课共20学时，教学目标为掌握医学统计学相关知识及SPSS软件的基础操作。

1.2统计学方法

使用Epidata3.1软件录入调查数据，运用SPSS22.0软件包对数据进行统计描述及统计分析，以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1对预防医学实验课程的认知度

在被调查的204人中，45.2%的学生认为预防医学实验课程对自己很重要；51.3%的学生认为医学统计学内容很难理解，学习起来有一定的困难，但是大部分学生(67.6%)认为此课程设置合理，而且有72.4%的学生认为此课程对自己未来的就业有益处；42.6%的学生表示实验课程的教学模式需要改革，详见表1。

2.2对预防医学实验课程的评价

在对预防医学实验课程的评价方面，53.2%的学生表示实验课程的学习可以加强对理论课程的理解；43.2%的学生表示目前的实验课程不能提高他们的学习兴趣，他们只是被动地听课和做课堂作业；42.5%和32.7%的学生分别认为实验课程没有起到加强学生之间的团队合作、提高科研能力的作用。此外，36.9%的学生认为目前的实验课程对提高他们分析问题、解决问题的能力是有一定帮助的；36.7%的学生认为对他们的实践应用能力也是有一定帮助的。2.3对教学模式改革的意愿在对预防医学实验课程教学改革意愿方面，56.2%的学生认为需要进行预防医学实验教学的改革，55.3%的学生更倾向于以小组讨论为主的教学模式，57.4%的学生更倾向于以案例为核心、理论联系实际的教学模式，61.0%的学生更倾向于以团队为基础、学生协作的教学模式。

3讨论

研究结果显示，有28.4%的学生表示预防医学实验课程不重要，出现这种现象的原因有以下几方面：第一，临床医学专业学生对预防医学课程认识程度不够，尤其是实验课程，没有很好地将临床医学与预防医学学科内容相互融合[7]；第二，随着疾病谱及死亡谱的逐渐改变，慢性非传染性疾病成为威胁人类健康的主要疾病，然而导致这类疾病的因素一般是可以预防的。因此，掌握预防医学知识，理论结合实际意义非凡，大部分临床医学专业学生并没有真正领悟到这一层面。第三，缺乏对预防医学实验课程重要性的宣传，导致学生对实验课的重视程度不够。此外，42.6%的学生表示预防医学实验课程教学模式需要改革。因此，教师在教学过程中应多满足学生的学习需求，以团队协作为基础，适当增加案例分析，联合CBL及TBL两种教学模式，提高学生沟通交流、人际交往的能力，促进学生创新及实践能力的提升。综上所述，目前预防医学实验教学模式中仍存在一些问题，为提升学生的综合素质及培养应用型人才，对预防医学实验课程进行联合教学模式改革是有效途径。

参考文献

[1]步怀恩,王泓午,赵铁牛,等.PBL在网络环境下预防医学教学中的应用[J].医学研究与教育,2010,27(4):89-90.

[2]刘立亚,杨渊,胡昌军.提高非预防医学专业预防医学教学质量的思考与对策[J].中华医学教育杂志,2010,30(2):203-205.

[3]郭彩霞,李艳博,牛丕业,等.非预防医学专业预防医学教学中TBL教学模式初探[J].基础医学教育,2015,17(4):308-311.

[6]刘龙.基于OBE导向的《医学统计学》教学模式创新研究[J].中国卫生统计,2018,35(5):793-795.

[7]吴思英.加强临床医学生预防医学教育的几点思考[J].教育论坛,2008,5(4):88-87.

作者：任娇娇 李光友 张丽菊 张娜 刘亚晖 任娟 单位：遵义医科大学珠海校区