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目标教课对医药学生能力的培育

2013/08/05 阅读:

1激发兴趣培养自学能力

心理学研究表明,学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。想学好每一门课程,首先要学好基础课。这对理解其他课有很大的帮助,才会对课程学习感兴趣,学起来才会轻松、自如。同时也就有了自学的兴趣和动力,就会自觉的自学。自学能力是一点一点的培养起来的。教育心理学告诉我们,只有感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋,认真思考,并以最简捷、最有效的方法获得渴望的知识,这就是求知欲。可以说,没有兴趣就不能够获取到知识,自学也没有效果。兴趣是喜爱做某事或试图了解某事的一种心理顾问,这种倾向与某种情绪有关。当学生听懂了所授课程,对学习产生兴趣时,就会有一种求知欲,就会主动自学,这样便会很容易地将全部注意力集中到每门课的学习上来,定会获得满意效果,会大大提高学习成绩。

可以说,目标教学的作用是培养学生自我学习能力,而教师要充分应用主导地位,以目标为中心、设计丰富多彩的教学环节,激发兴趣,调动起学生的主体性和参与性、培养学生思维、分析能力,更好的培养学生的自主学习能力。

2目标教学提高教学质量

目标教学是提高教学质量的有效机制,是牵动整个教学领域的整体性改革,布卢姆教学评价理论的核心是改进教学,达成目标。在课堂教学中,教师要强化目标意识,充分发挥50分钟的课堂效益,采取不同的方式,进行教学评价,也就是对教育对象接受力的反馈。检查学生还有那些知识未掌握,那些知识未完善,然后给予及时的矫正、补充、完善和提高,从而达到为学生查漏补缺的目的,做到人人达标。教学实践证明,目标教学的功能就是大面积提高教学质量,面向全体学生,人人掌握学习,很适合高、中等医学教育,目标教学的学生观,教育观和评价观有利于培养实用型人才,有利于从应试教育向素质教育转变,很值得我们探索和研究。

3落实目标培养创思能力

目标教学就是在特定的目标制定下的一种教学方法,是激励学生创造性,提高学生素质的教育方式。心理学家皮亚杰认为:教育的目的是造就创新的人。在教学活动中,无论是教或学,都是在参与共同的创造性活动。其中学生是获取知识的主体,教师是传播知识的主导,是教学过程的设计师。引导学生进入到学习和创新能力境界,是每名教师良好的愿望。在教学中,教师的教法各异,贵在得法。笔者认为,培养学生的创思能力,首先要鼓励学生大胆猜测、大胆探索,保护他(她)们提出的见解,即便答错,也应给予鼓励,充分发挥主体作用的积极性。教学中,教师还要善于联系实际,给出一些促使学生思考的问题,要求学生讨论并回答问题,无论回答正确与否,教师都不要先做肯定,应让学生在课余实践一下,在回答。在经过思考和实践后,得出正确结论。这样学生就对这一定律有了很深印象。综上所述:实践证明,在目标教学中,教师要充分发挥主导地位,创设符合学生实际的方法,全方位的激发学生的学习热情,培养学生的主体意识,发挥智力,使课堂教学过程成为师生共同合作达标的过程,使学生由“学会”达到“会学”起到自学能力的提高,真正培养出社会发展的高素质人才,为医药学教育带来新的生机。

作者:苏雅拉其其格单位:锡林郭勒职业学院医学院

目标教课对医药学生能力的培育

2013/08/05 阅读:

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