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药学专业课程教学中案例教学法的运用

2019/07/24 阅读:

摘要:案例教学法作为一种研究型学习模式,在培养药学专业人才方面发挥了重要现实功用。本文分析了案例教学法的应用优势,围绕把握典型案例导入时机、优化教学案例选题来源、实行问题导向案例教学、引入真实临床实践案例四个层面,探讨了案例教学法在高职院校药学专业课程教学中的运用策略,以供参考。

关键词:高职院校;药学专业;案例教学法;课程教学

一、引言

教学改革的实施对于高职院校药学专业的人才培养目标提出了新的要求,案例教学法的实施建立在学生专业知识与技能基础之上,围绕教学目标与人才培养方案创设与教学内容相契合的典型案例,引导学生在分析、思考、解决问题的过程中提升学科能力与综合素养,更好地适应现代化药学的发展要求。

二、案例教学法在药学专业课程教学中的应用优势分析

(一)强化理论实践关联教学改革明确强调了高职院校药学专业以就业岗位需求为导向的教学培养目标,引导教学目标由以往的药品供应逐渐向药品生产、经营等药学服务与用药指导领域过渡。通过将典型案例引入课程教学中,能够有效弥补传统教学局限于理论学习的不足,拓展学生的认知面与思维向度,引导学生在围绕具体案例进行分析的过程中锻炼实践操作技能、巩固理论思维认知,从而借助理论与实践间的密切关联进一步提高学生的专业化水平,践行以就业岗位需求为导向的人才培养目标。

(二)培养学生思考能力以往药学专业课程采用理论灌输式教学法,以教师为中心展开具体教学,部分药学理论知识存在抽象、晦涩特点,难以有效调动学生的学习与思考热情,导致教学效率无法得到显著提高。而将案例教学法融入到课堂教学中,可以有效强化理论知识的直观性与实践色彩,借助典型案例与具象化生活情境实现学生注意力的有效集中,真正突出学生在课堂中的学习主体地位,引导学生围绕具体情境进行多维度分析思考与探索,更好地培养学生的发散性思维与判断能力,提升教学实效性。

(三)践行人才培养目标教学改革强调以就业岗位需求为导向的教育目标,对于高职院校药学专业提出了培养应用型人才的迫切要求。通过在药学专业课程中实施案例教学法,能够将药品设计、研发、生产、经营等整体环节直观呈现在课堂中,引导学生在融入情境、参与活动的过程中实现由理论认知向应用实践的升华。同时,由教师设计的教学案例往往涵盖药物化学、药理学、药剂学等多门学科知识,考察了学生在药学、文献学、管理学等方面的综合素质,在解决实际问题的同时进一步实现对学生综合能力的培养,有效践行了人才培养目标[1]。

三、案例教学法在高职院校药学专业课程教学中的有效运用策略探讨

(一)把握典型案例导入时机,调动学生思维活力教师在将案例教学法引入课程教学时,首先应注重进行案例导入时机的巧妙设计,确保所选取的教学案例能够有效吸引学生兴趣,引导学生在最短时间内将注意力集中在课堂中,以此发挥案例教学法的初步成效,为后续理论知识讲解与实践教学创设良好的铺垫。以“有机磷酸酯类”为例,其教学要点主要围绕有机磷酸酯类中毒的症状与救治措施展开,在此教师便可以引入典型案例实现教学导入。例如一名患者服用200ml含有机磷酸酯类的药液自杀,在送医途中患者出现腹痛、呕吐、口吐白沫、体温下降等症状,入院检查时患者神志仍保持清醒,其各项生命体征指标为心率min/70次、呼吸min/26次、血压/92mmH60g,两侧瞳孔直径约mm2、光反射减弱。通过在课前创设典型案例,引导学生围绕案例展开分析,在解读案例的过程中使学生掌握本节课程的主要内容,使其明确学习目标、吸引学生的学习兴趣,进而在分析案例的过程中直观掌握有机磷酸酯类的中毒症状,并通过自主思考尝试探索救治方案,从而有效调动学生的思维活力,依托实际案例分析实现理论知识的顺利导入,也为后续应用实践提供借鉴思路。

(二)优化教学案例选题来源,培养解决问题能力教学案例通常在课程教学中充当线索作用,教师既要确保所选取的案例与教学内容存在密切关联,同时还应当保障案例具备较强的思维拓展性与应用实效性,选取当前药学领域研究的热点问题,其中囊括学生既有知识储备与跨学科知识内容,使学生在围绕案例进行思考的过程中可以实现对自身分析思考能力、解决问题能力的有效锻炼。在案例选题设计方面,教师可以选取药学专业文献与FDA数据库作为选题的主要来源,结合药学领域热点新闻、争议问题、重大事件等强化教学案例的专业性与研究价值[2]。例如选取MannKind公司于2014年研发吸入型胰岛素制剂Afrezza这一事件作为教学案例,阐明新型胰岛素制剂的超速效特点、非侵入性给药方式、模仿生理浓度特性与药物疗效,引导学生在了解案例的过程中明确认识到这一剂型研发的重要性,进而调动自身知识储备、查阅文献资料探寻这类新型胰岛素的药理作用、临床症状、临床应用情况、改善方向等,尝试解决吸入型胰岛素制剂研发与应用的现实困境,并引导学生立足于药动、药效、安全性、经济性等多个层面衡量药物剂型设计所需考察的因素,以此实现对学生归纳总结、解决问题、科研创新等能力的动态培养[3]。

(三)实行问题导向案例教学,提高自主学习能力将案例教学法引入到药学专业课程教学中,主要依托典型案例拓宽学生的认知维度,使学生基于现有认知进行教学案例的分析思考,从案例内容中提炼出专业知识,进而实现学以致用,在解决问题的过程中提高学生的自主学习能力[4]。在此教师还应在开展案例教学模式的过程中做到适当介入,在学生解读案例的过程中做到有效纠偏,同时借助教学问题的创设发挥引导与督促作用,确保学生能够明确定位研究重点,进一步实现对其思维能力、学习能力的有效培育。以“脂质体”教学内容为例,教师在此可选取抗肿瘤药多柔比星作为教学案例,一方面阐释多柔比星对于治疗白血病、乳腺癌等病症的功效,另一方面也说明多柔比星所引发的心脏毒性作用、发热、导致造血功能受抑制等不良反应,进而引出将多柔比星制成脂质体后在降低毒副作用、优化治疗效果方面发挥的重要作用。在此基础上,教师可安排学生以小组为单位开展合作学习,围绕“在使用多柔比星治疗癌症时怎样防范出现不良反应”“怎样制备脂质体”“能否利用所学知识研发出新制剂”等问题引导学生进行探讨解决,并引入络活喜、波依定、拜新同三种药物进行比较研究,引导学生尝试分析缓释制剂与常释制剂、控释制剂间的区别,实现教学内容的动态延伸,进一步实现对学生多元思维能力与自主探索能力的培养。

(四)引入真实临床实践案例,强化理论实践结合通常药学专业学生的未来就业方向包含药品研发生产、医药销售、药剂师等几种类型,为贯彻以就业需求为导向的人才培养目标,教师还需借助案例教学法实现对学生临床与生产实践能力的培养[5]。以“热原”为例,教师可引入某医院的临床病例,某患者在静脉滴注一种药物后的1小时内出现出汗、冷颤、呕吐等症状,体温升高至40℃甚至出现休克症状,对此医生首先停止该药物的输液,随后为患者注射山莨菪碱,待其热原反应消失后患者恢复正常,借此案例引导学生尝试探讨热原的组成、性质、污染途径、治疗方法等内容[6]。再以某药厂厂房空气净化项目作为案例,引导学生深入企业实地参观其注射剂生产车间,尝试探寻层流洁净室、乱流与层流分区净化、局部洁净区等净化方案的优劣,引导学生实现理论认知与生产实践的密切结合,依托理论知识指导实践活动的开展,进而在实践活动中深化理论认知、增添生产管理经验,进一步提升案例教学法的应用实效。

四、结论

药学专业具有理论与实践并重的双重属性,将案例教学法引入课堂能够实现专业理论知识与应用实践技能的系统结合,依托经典案例、真实案例实现理论知识的形象化演绎,为应用实践提供重要指导,解决药学研发、生产等实践问题,实现对学生专业认知、实践能力与综合素养的全面培育,践行人才培养目标。

【参考文献】

[1]孟令锴,李洁,王晶华,等.应用案例教学法提高生药学教学质量探讨[J].微量元素与健康研究,2018(1):45-47.

[2]邓有才,李晓辉,林永耀,等.案例教学法在药学专业学位研究生教学中的应用[J].中国医药导报,2017(13):136-139.

[3]张华,赵芮,夏立伟,等.互动式案例教学法在医院药学教学中应用分析[J].齐齐哈尔医学院学报,2018(5):105-106.

[4]周先云,杨家林.案例教学法在高职药学专业“生物化学”课程教学中的实践[J].教师,2015(17):67-68.

[5]邹春阳,李本俊,夏平.高职药学专业学生创新能力培养的课程改革初探[J].课程教育研究,2014(21):74-75.

[6]赫欣,王龙光,李成宏,刘畅,杨晓宇.高职药学专业实习就业一体化模式初探[J].中国继续医学教育,2015(4):53-54.

作者:尹书 单位:楚雄医药高等专科学校药学系

药学专业课程教学中案例教学法的运用

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