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药学专业文理科生源职业能力研究

2019/07/04 阅读:

摘要:目的:对高职药学专业文理科生源学习成效进行诊断,并以此为基础研究教学策略改进及分析毕业生未来职业能力。方法:以2014级、2015级、2016级高职药学专业学生为研究对象,对研究对象的15门主干课程成绩进行统计分析。结果:文科生源总体成绩略好于理科生,但7门专业技能课程平均成绩无显著性差异。结论:针对高职药学专业文理科生源,现有宏观教学策略无需进行大幅调整,毕业生未来职业能力未显示出基础性差异。

关键词:学习成效;诊断;药学;文理科生源;职业能力

2014年,国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)[1],启动高考考试招生制度改革试点,提出改革考试科目设置,“保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变,不分文理科…”。2018年2月,教育部印发《教育部2018年工作要点》(教政法〔2018〕1号)[2],提出“指导北京、天津、山东、海南等第二批试点省份制订出台高考综合改革试点方案”,这些省份与首批试点的上海、天津一样,高考不再分文理科。福建省也随之推进高职院校分类考试改革,“2020年起,普通高中毕业生报考专科高职院校,参加职业适应性测试,文化素质考核使用高中学业水平考试成绩,参考综合素质评价”[3],要点之一是高考不再分文理科。在招生考试改革大背景下,研究不同学科背景生源的学习成效,以此为基础研究教学策略改进及预期职业能力,就显得尤为重要。目前,国内高职高专院校药学专业文理兼招现象普遍存在,但在多数授课老师的传统观念当中,认为理科生源具有更好的理化知识基础,抽象思维能力更强,更能适应药学专业课程的学习,容易获得更好的职业能力。基于此,我们对学校2014级、2015级、2016级高职药学专业学生的15门主干课程成绩进行统计分析,并以此为基础探讨教学策略改进的必要性和文理科生源未来职业能力的基础性差异。

1资料与方法

1.1一般资料

以学校2014级、2015级、2016级高职药学专业所有普招学生为研究对象,对研究对象教学计划中的15门主干课程成绩进行统计分析。其中14级理科生源35人,文科生源11人;15级理科生源36人,文科生源25人;16级理科生源77人,文科生源39人。均经全国统一高考招生入学。入学后文理科生源随机混合编班,未按高考成绩编班。每班的课程体系、课程教学标准、授课教师、教学方法、课程辅导、考试方式、成绩评定等因素没有差别,具有可比性。

1.2方法

所有学生均在上述相同的教学条件下完成课程学习并完成相同的课程考核。课题组以行政班级为单位从学院教务管理系统采集所有学生的课程初修成绩数据(即课程考试的原始成绩,未计入平时成绩以排除人为影响,补考成绩亦不计入),课程满分均为100分。15门主干课程按课程属性分为专业基础模块和专业技能模块。专业基础模块课程共8门,分别为人体解剖生理学、病原生物与免疫学、临床医学概要、中医药学概论、天然药物学、分析化学、生物化学、天然药物化学。专业技能模块课程共7门,分别为药物化学、药物分析技术、药物制剂技术、药理学、药事管理与法规、临床药物治疗学、药品储存与养护。

1.3观察指标

将学生分年级按文、理科生源分为两组,分别统计各年级两组生源的课程平均成绩。

1.4统计学方法

采用SPSS19.0统计软件进行分析,采用独立样本t检验,以P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.12014级成绩分析

在8门专业基础课程中,文科组平均成绩比理科组高的课程有6门,分别为人体解剖生理学、病原生物与免疫学、临床医学概要、分析化学、生物化学、天然药物化学(见表1),其中在人体解剖生理学、生物化学两门课程中,两组之间课程平均成绩存在显著性差异。其余2门课程中,理科组平均成绩高于文科组,为中医药学概论和天然药物学。从专业基础课程总体成绩看,文科组平均成绩要好于理科组。在7门专业技能课程中,理科组平均成绩高于文科组的课程有2门,分别为药物化学、临床药物治疗学;其余5门课程中,文科组的课程平均成绩高于理科组。从专业技能课程成绩看也是文科组平均成绩要好于理科组,但两组之间这7门专业技能课程的平均成绩无显著性差异。综合2014级统计结果可知:15门药学专业主干课程中存在显著性差异的两门课程中,均是文科生源课程平均成绩要高于理科生源,其余13门课程的平均成绩差异不大。在决定未来职业能力的7门专业技能课程中,两组之间成绩无显著性差异。据此可认为,2014级高职药学专业文理科生源未来职业能力不存在基础性差异或者说差异性极小。

2.22015级成绩分析

在8门专业基础课程中,理科组平均成绩高于文科组的课程有3门,分别为分析化学、生物化学、天然药物化学(见表1);其余5门课程中,文科组课程平均成绩高于理科组。从专业基础课程总体成绩看,文科组平均成绩要好于理科生。但两组间8门专业基础课程的平均成绩无显著性差异。7门专业技能课程中,理科组平均成绩比文科生高的课程有3门,分别为药物化学、药物分析技术、药物制剂技术;其余4门课程文科组平均成绩高于理科组。从专业技能课程成绩看,也是文科组平均成绩好于理科生。但该7门课程两组间平均成绩无显著性差异。综合2015级结果可知:在所分析的15门药学专业主干课程中,课程成绩在文理科两组中均不存在显著性差异。在6门课程中,理科组课程平均成绩略好于文科组;在9门课程中,文科组课程平均成绩略好于理科组。据此,可认为2015级高职药学专业文理科生源未来职业能力不存在基础性差异。

2.32016级成绩分析

在8门专业基础课程中,文科组平均成绩高于理科组的课程有5门,分别为病原生物与免疫学、临床医学概要、中医药学概论、天然药物学、生物化学。其余3门课程中,理科组平均成绩高于文科组。从专业基础课程总体成绩看,文科组平均成绩要好于理科组。其中,两组间天然药物学、生物化学2门课程的平均成绩存在显著性差异,均为文科组课程平均成绩高于理科组。7门专业技能课程中,理科组平均成绩比文科组高的课程有2门,分别为药理学、药品存储与养护;其余5门课程文科组平均成绩高于理科组。从专业技能课程成绩看,也是文科组平均成绩要好于理科组。但两组间7门专业技能课程的平均成绩无显著性差异。综合2016级统计结果可知:在所分析的15门药学专业主干课程中,存在显著性差异的两门课程中,均是文科生源课程平均成绩要高于理科生源,其余13门课程的平均成绩差异不大。在决定未来职业能力的7门专业技能课程中,两组之间成绩无显著性差异。据此,可认为2016级高职药学专业文理科生源未来职业能力不存在基础性差异或者说差异性极小。综合3个年级高职药学专业文理科生源课程平均成绩分析结果可知:文科组课程平均成绩要好于理科组,但总体差异不大;在个别课程平均成绩存在显著性差异的科目中,都是文科组好于理科组。这与我们传统观念上认为的理科生更适合于药学专业是不相符的。特别是在决定未来职业能力的7门专业技能课程中,3个年级文理科组课程平均成绩均不存在显著性差异。

3讨论

国家执业药师资格考试通过率是衡量一个高校药学专业教学质量的金标准。2015年开始,国家开始实施执业药师考试新大纲[6]。新大纲中,药学专业知识(一):主要为药剂学、药物化学、药理学、药物分析4个学科的综合知识考试,增加了药品不良反应与药物滥用监控的内容;药学专业知识(二):主要为临床药物治疗学和临床药理学的相关知识,是执业药师工作的核心内容;药学综合知识与技能:删除了医疗器械相关知识,新增大量常见疾病的药物治疗内容。本研究中涉及的7门专业技能模块课程基本涵盖了国家执业药师资格考试的所有内容。研究结果显示3个年级文理科组7门专业技能课程的平均成绩不存在显著性差异,组间课程平均成绩分差较小,也未显示出在某门课程中文科组一定高于理科组或理科组一定高于文科组的倾向性。这说明在所研究的3个年级中,文理科生源未来核心职业能力不存在学业基础方面的基础性差异。8门专业基础课程中,3个年级文理科组只有3门次偶发的课程平均成绩显著性差异(分别为14级人体解剖生理学和生物化学、16级天然药物学),也都是文科组平均成绩高于理科组。总体来说,在8门专业基础课程中,文理科生源课程平均成绩差异也极小。研究结果可解除人们对文科学生不适宜学习药学类专业的偏见。从新版执业药师考试大纲不难看出,药学专业知识(一)、药学专业知识(二)、药学综合知识与技能中均涉及药理学、临床药理学、临床药物治疗学的内容。因此,药理学在执业药师资格考试中起着举足轻重的作用,直接关系到考生能否顺利通过执业药师考试[7],同时也是临床药理学、临床药物治疗学等学科的基础;临床药理学、临床药物治疗学的知识对执业药师的工作至关重要,是执业药师工作的核心内容。目前学校药学专业尚未专门开设本课程,课题组将建议在药学专业开设本课程;同时,本研究拟追踪该三届毕业生将来国家执业药师资格考试通过率,以对本次前瞻性推理结果加以印证。

参考文献

[1]国务院办公厅.国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见(国发〔2014〕35号)[S].2014.

[2]教育部.教育部2018年工作要点的通知(教政法〔2018〕1号)[R].2018.

[3]福建省人民政府.福建省人民政府关于印发福建省深化考试招生制度改革实施方案的通知(闽政〔2016〕20号)[R].2016.

[4]周鸿立,张力,张扬,等.国家执业药师考试与药物分析教学的结合[J].教育现代化,2016(21):113-115.

[5]王玮瑛,邵靖宇.国家执业药师考试与《药物化学》教学的结合[J].黑龙江医药,2013,26(3):460-462.

[6]魏来,胡煜明,涂冰,等.新版执业药师考试大纲改革给药理学教学带来的思考[J].卫生职业教育,2016,34(16):60-62.

[7]宋佳玉,张清伟,任亮.浅析执业药师资格考试对药理学课程标准的影响[J].中国中医药,2013,11(1):69-70.

作者:陈宇斌 单位:漳州卫生职业学院

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