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医学实验与创新能力的培养

2014/04/12 阅读:

1医学生创新能力不强的因素分析

1.1教育管理理念并未真正转变由于我国的应试教育忽视了对学生个性和综合素质的培养,使得学生缺乏对教师授课内容提出问题的能力,迷信权威。教师过于强调理论,轻视对学生实践能力和创新能力的培养,对创新实践教育的课程设置和教学内容改革不系统,对学生的评价局限于学业评价,缺乏包括创新能力和实践能力的评价等。

1.2医学生创新实践的主动意识不强烈随着社会、用人单位对医学生综合能力的关注,广大医学生意识到了创新能力、实践能力的必要性和重要性,但由于传统的应试教育已根深蒂固,使得学生缺乏学习的主动性和兴趣,且整个教学过程都是围绕实验教材进行,学生缺乏对各门学科融会贯通的能力,缺乏综合分析问题的能力以及解决实际问题的能力。

1.3教师对医学生创新实践能力培养的力度不够在创新精神和实践能力的培养过程中,教师的作用最为直接,其创新意识和实践动手能力与学生创新素质的培养密切相关,因此,对教师的创新实践能力要求较高。目前,许多教师都认识到了培养创新能力的重要性,并且在教学方法、教学模式及实践教学等方面积极尝试,积极创造条件培养学生的创新能力、实践能力,但由于缺少经验,教师对创新能力和实践能力培养的尝试也只是浅尝辄止,改革不能全面、深入进行。具体体现在:对学生创新实践能力的培养缺乏自信;创新教育保障体系不完善;教师所肩负的教书育人职责被淡化,教师对教学工作缺乏应有的热情;教学与科研结合不紧密;教师队伍自身水平参差不齐,缺乏系统的组织培训等。

2加强医学生创新能力培养的措施

2.1树立创新性实验教学理念传统教学体系下的实验课过于依附理论教学,缺少综合性实验和设计性实验,不利于创新型人才的培养。因此,应树立创新性实验教学理念,将教学模式由封闭式向开放式转变,构建新型实验教学体系。

2.2推广启发式、互动式、研究式教学新模式传统的教学模式以教师为中心,教师充当“主角”,重在“讲”,学生是“观众”、是“配角”,重在“听”。教学方法主要是教师单纯传授知识的“灌输式”、“注入式”方法和学生单纯接受信息的“储存式”、“填充式”方法,忽视了对学生动手能力和创新精神的培养。在教学中主张以学生为主体,注重从验证式教学模式向探究式教学模式过渡,由“灌输式”教学法向诱导式再到自主式教学法转变,提倡实施启发式、互动式、研究式的教学新方法,运用网络信息平台和多媒体教学手段指导学生的课前预习和课后讨论,充分调动学生的听课积极性,发挥学生的主观能动性,培养学生的创新思维和创新能力,使学生得到全面发展。

2.3开放实验室,整合优化教学资源为提高实验课的教学质量,提高学生的综合实验能力、创新能力和科学素养,开放实验室是实验教学改革的需要,也是新形势下实验室工作努力的方向。开放实验室,建立和完善大学生课外创新能力培养体系,建立大学生实验教学创新基地,鼓励学生参加科学研究活动,以激发学生的学习和探究兴趣,使创新能力得以提高。

2.4建设有创新特色的实验教材教材的创新是实验教学改革的根基,为建设既符合教学改革要求,又具有创新特色的实验教材,我们编写了《医学机能实验学》、《分子医学技能》、《医学形态实验学》等一系列实验教材。这些教材在传承经典知识的基础上,突出了学科之间的交叉融合,更加重视学科前沿知识对培养学生创新能力的积极导向作用。

2.5加强师资队伍建设,提高教师的创新能力创新教育是一种新型教育,对教师的素质和能力提出了较高要求,教师不仅应精通专业知识,而且要掌握相关的教育教学方法,还要求教师具有创造性思维和实践能力,特别是科技创新能力和探索新知识的能力。目前,很多实验指导教师得不到及时培训,指导能力有限。所以,在实验室实践活动中,应重视指导教师的培养。对实验室指导教师要及时进行培训,更新知识结构,开拓思维,开阔视野,使其能适应新形势发展的要求,做好对学生的指导工作。

2.6改革实验教学考试方法,完善实验教学质量评价体系用考试分数衡量学生的学习质量和学校的教学质量,不利于学生创新意识、创新能力的培养。改革实验教学的考试方法,对学生知识、能力、素质进行综合性测定,使考试更能反映学生灵活应用所学知识进行综合分析、解决实际问题的能力,发挥考试的“指挥棒”作用,引导学生更注重活学活用。

作者:袁带秀侯娟李春艳单位:吉首大学医学院

医学实验与创新能力的培养

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