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儿科影像学教课质量的探讨范文

时间:2022-06-06 08:59:42

儿科影像学教课质量的探讨

提高学生的主观能动性和参与性

儿科影像学一向不被学生所重视,所以要从思想上使生能够认识儿科影像学的重要性。儿科放射学不同于成人放射学,俗话说:“麻雀虽小,五脏俱全”,而且由于小儿患者年龄和疾病的特殊性,我们无法套用成人的标准进行诊断。所以,在教师的讲授和课堂教学相结合的方式进行学习的同时,借助网络和多媒体技术,提高学生对儿科疾病的认识,是非常有必要的。深刻理解和记忆概念,加上教学互动,充分发挥教师与学生的主观能动性,可以调动学生学习的积极性,从而在教学活动中形成教师与学生,学生与学生,教师与教师之间的多边互动交流。

不断提高医学影像学教学质量

1综合运用多种教学方法医学影像教学的幻灯片不仅应图文并茂,而且文字要简洁明了,概念准确,条理清楚,图像显示要求清晰、典型,其次在一张幻灯片上,还可以插入多幅图像及动画演示。因为影像显示是医学影像学教学的核心内容,这是由于医学影像学这门课的特点来决定的。为使教学更活泼、生动、形象,我们配套使用了一系列教学模具、教学录像。为了体现医学影像教学以图像学习为主的特点,我们利用先进的多媒体教学法结合病例分析,借助多媒体技术,给学生生动的体验;既充实了学生的基础知识,又拓宽了知识面,增加了新技术、新进展的学习与掌握。通过多媒体课件的动画旋转演示,课堂气氛活跃,学生更容易轻而易举地接受。比如,讲授小儿先天性心脏病章节时,采用小儿心脏CT血管造影(CTA)的动态旋转以及电影模式,全方位反映了小儿心脏的心内畸形及心外大血管畸形的情况。

学生过目不忘,在进入工作岗位后,就能迅速独立适应临床工作。综合运用影像学比较,通过对正常生理解剖学及临床治疗过程进行比较,找出病理学和影像学之间的异同,从而找出疾病发展的规律和特点,掌握疾病的发展趋势。在医学影像学教学中,将解剖学、生理学、病理学、临床医学、医学影像技术学和病理学影像、医学影像学等多学科结合起来,对不同设备产生的不同检查结果,疾病发展的不同阶段的特征,俗称同病异影、异病同影。将“理论联系实际,重视实践”作为总的指导思想。我们专门配置了电脑和投影仪用于影像图片示教,通过幻灯片演示典型病例,采用启发式提问分析病例的方式,调动学生的积极性,使其最大限度地掌握教学内容。

2加强医学影像实验课教学医学影像学是一门实践性很强的学科,我们在安排学生实习时,不是按检查设备分设实习岗位,而是按解剖部位分类设实习岗位,按系统分为若干个实习小组:影像技术组、小儿神经放射组、小儿心血管放射组、小儿消化道放射组、小儿骨科组等,使学生的知识结构更系统,更合理。我们的教学目的是使学生走上工作岗位后,无论是做临床医生还是影像学医生,都能正确选择检查的适应证,提高诊断的阳性率、准确率。

3建立儿科影像学教学片库,多给学生实践的机会对于影像学专业的学生来说,导师制的跟班临床带教学习成为其最主要的学习方法。但这种学习方法并不可取,我们在临床中遇到的病例不系统、不典型,这样不利于学生理解,常会将学生带入误区,使学生感觉一头雾水。当学生走上工作岗位后,遇到很多从未见过的病例后,就会挫伤自信心和学习的积极性。因此,我们在安排实习过程中,按照各个系统分门别类地将各种典型病例进行归纳,通过病例讨论的形式讲授给学生,系统讲授诊断和鉴别诊断方面知识,鼓励学生多参与阅片讨论会,多给学生创造实践的机会,让学生的知识更全面、更系统。

综上所述,通过改变医学影像学的教学模式,我们在教学中注重各种影像检查方法的特点比较,结合临床培养学生动态分析疾病影像变化的能力并拓宽了思路;通过综合应用多种教学方法,既有利于影像学基本理论、基础知识的复习和掌握,又有利于临床实际阅片能力的培养,使学生在儿科影像学的实习中大有收获,对提高儿科影像学教学质量有重要的意义。

作者:赵鑫单位:郑州大学第三附属医院放射科

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