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谈医学检验技术人文素质教育体系构建

2019/11/17 阅读:

摘要:在医学检验技术教学中将人文素质教育和专业技能、专业知识教育融入其中,构建更加完善、多维的人文素质教育体系,实现人文素质教育和专业教育相互融合、相互渗透,让人文素质教育在人才培养中发挥重要作用。

关键词:医学检验技术专业;医学素养;人文素质教育

随着我国高等医学教育事业的快速发展,招生数量逐年增加,导致教育资源配置出现不平衡状况,对于人文素质教育没有给予足够关注和重视。为了解决该问题,教育部门也采取了相关调控措施,加强对素质教育的考核,这对于强化人文素质教育具有极大的推动作用,但在实施过程中仍然存在一些不足,在医学检验技术专业教育中也存在这一问题,成为医学检验技术专业人才培养中急需解决的问题。

1国内外医学人文素质教育现状

1.1国内医学人文素质教育

我国自20世纪50年代开始学习国外一些先进的教育理念和方法,到了80年代初期在一些医学院校逐渐将人文素质教育课程引入教学中,但是相对来说此类课程的整体设置不够科学,缺乏体系,在内容上也缺乏关联性,同时没有规范的配套教材以及教师队伍,因此教学结果并不理想[1]。随着社会对医学人才人文素质的要求越来越高,学校的人文素质教育不仅仅是开设人文课程,而是将一些科学的理念、人文观念以及伦理观念等融入教学中,构建更加系统、科学的人文素质教育体系。

1.2国外医学人文素质教育

美国于20世纪60年代开始改革医学课程,将人文素质教育融入医学生培养中,提出人文素质教育的重要性,并形成了相对完善的教育模式,医学人文素质教育课程在国外诸多医学院校学生培养中占据非常重要的地位。国外的医学教育更加注重和人文教育的融合,这有利于促进医学生的全面发展,不但增加了人文课程的设置比重,而且也加强了内容方面的“关联性”。同时注重课堂的一些研讨以及社会实践环节,在课堂上学习知识并不代表学生已经具备了良好的人文精神,需要将其运用到实践中,以此提高学生的修养以及文化水平。诸如德国有些医学院采用以问题为基础的教学模式,将学生划分成不同的小组,在教师的引导下进行讨论,充分发挥学生的主导性。同时也会关注学生的团结协作能力培养[2]。另外,国外的医学院也更加注重改善教师队伍结构,比如美国大学的医学院医学人文科学每个课程都会有3~7名教师,其中1~3名教师是负责人,教师都具有博士学位,整体师资队伍素质较高。国外的医学院也非常注重校园文化建设,将人文精神教育和医院文化以及校园文化相结合。比如日本的护士在毕业时会模拟南丁格尔当提灯女郎,切身感受这种精神,用自身的爱心、真心以及责任心去关怀病人。通过这些方式可以更好地开展医学检验技术专业人文素质教学工作,让学生具有更高的人文关怀意识和素质,提高自身综合素质和技能[3]。

2医学检验技术专业人文素质教育体系的构建

2.1树立新教育理念和思想

在管理以及教学过程中充分确立学生的主导地位,通过各种教学活动,不断转变教学理念及思想,树立“德能兼修、学术并进”的人才培养理念。采用多种方法增加师生互动,充分发挥教师的引导作用,体现学生的主导地位,构建实践教学、理论教学、社会实践以及校园文化,四位一体的医学人文素质培养模式[4]。

2.2构建多维立体的课程模式

对于教育的实施过程来说具有完善的教育体系至关重要。目前医学人文课程比较单一,因此构建多维立体的课程体系非常必要。课程体系的构建思路:(1)充分发挥第一课堂以及第二课堂的作用,在课程体系设置中充分考虑文化素质、专业素质、身心素质、自然科学素质以及创业意识培养;另外对于第二课堂诸如一些社团活动、校园文化活动等要给予重视[5]。(2)充分发挥隐形课堂的作用,诸如一些非公开教育经验和教育知识,通过这些隐形课程,帮助学生树立正确的世界观、价值观,增强自信心。

2.3加强师资队伍建设

部分医学人文课程教师的人文素质以及综合能力欠缺,由于他们大多数是文史、政治教师,导致其教学中对医学知识的渗透不足,且缺乏专业经验。由于教师医学知识相对匮乏,加之对医院现状不够了解,在教学中缺少对临床检验相关经验的传授。为了提高医学人文课程教师能力、素质以及综合水平,需要加强新教师培养。通过采取教师学历提升、高层次人才引进方式,加大教师队伍培养力度,打造一支素质较高、政治坚定、结构合理及能力较强的医学人文教师队伍[6]。

2.4完善医学人文课程教材,开展相关社会实践活动

目前我国的医学人文课程教学仍然存在较多不足,医学人文课程的设置不够合理,很多课程没有具体的教材可用。因此,加强人文素质教育,教材建设至关重要。应加强参考书、教材、网络课程平台建设,完善电子版教材。另外,还应开展社会实践活动,通过学生自主进行社会调查、实习以及素质拓展等方式,让学生认识到自身实际状况,不断提高综合能力和素质,掌握所学专业技能[7]。通过各种社会实践活动加强学生医学人文素质培养,包括如何敬畏生命、关爱病人等方面内容。鼓励学生参加各种培训、竞赛以及考试,制定职业生涯规划。通过参加各种课外活动以及创新活动,培养学生职业素养、沟通交流能力以及人文素质。

2.5构建更加合理、科学的评价体系

目前我国医学人文素质教育课程没有统一的科学的评价体系,导致医学人文课程教学没有针对性,从而出现一些不规范以及随意性问题,因此需要建立更加科学合理的医学人文素质教育和考核方式[8]。在考核过程中,注重过程性评价。考试也不应局限于专业知识以及技能方面,要关注与之相伴随的态度、社会情感以及自身价值观的形成等方面,全方位、多角度地综合评价学生的医学人文素养。

2.6加强医务人员医德医风建设

目前高职医学检验技术专业至少有8个月的实习时间,而本科至少有12个月,学生在校主要学习基本技能和医学课程,实习期间不仅要学习专业技能,而且要面对不同病人,是实践人文关怀的重要时期。目前医患关系比较紧张,而医学检验从业人员的处理方式又对检验医学生产生潜移默化的影响。因此加强医学检验从业人员医德医风建设对培养检验医学生人文素质发挥着举足轻重的作用,培养出的具有人文关怀意识、高尚情操、社会责任感的医学生可为医疗卫生事业提供新鲜的血液[9-10]。综上所述,医学检验人才培养必须要将职业素养等列为重要内容,良好的职业操守以及医德是学生从医的基础。应通过各种方式加强学生人文素质培养,构建多维立体的医学检验专业人文素质教育体系,真正将人文科学和医学科学有机融合,从而为社会培养出高素质、高适应能力的医学检验技术专业人才。

参考文献:

[1]于丹,夏薇.医学检验技术专业医学人文素质教育体系构建[J].中国医药科学,2016,6(22):205-207,215.

[2]张本斯,郭宪国,张雷,等.四年制医学检验技术专业课程设置探讨[J].国际检验医学杂志,2017,38(5):712-714.

[3]夏西超,马瑜红,王方,等.突出实践和创新能力培养实现实用型检验人才培养目标[J].卫生职业教育,2017,35(20):11-13.

[4]张丽红.当代医学生思想政治教育内容建构研究[D].长春:吉林大学,2018.

[5]唐娟,韩爱侠,葛星.基于学生评价的医学人文教育现状调查与分析[J].浙江医学教育,2018,17(2):1-3,7.

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[7]解春宝,罗江蓉,传良敏,等.医学检验专业实习生中存在的问题及教学探讨[J].检验医学与临床,2016,13(8):1146-1148.

[8]张红,金家贵,彭克军,等.四年制医学检验技术专业人才培养模式探讨[J].国际检验医学杂志,2016,37(12):1742-1743,1747.

[9]唐金树.科室教育对年轻医务人员医德养成的影响[J].卫生职业教育,2018,36(4):146-149.

[10]宋扬,赵鹏,邓林,等.医学生人文素养教育面临的困境及对策[J].医学与社会,2018,28(9):106-108.

作者:郑元杰 张勇 单位:合肥市第二人民医院

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