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医学教育改革中微课教学问题与策略

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摘要:微课教学对于高等医学教学有着较大的促进作用。但是当前,微课在高等教育应用中还存在一定的问题。因此,本文首先分析了微课的一些相关概念、特点以及微课对教学的作用,进而分析高等医学教育改革中微课教学面临的一些问题:部分教师教学自身存在的问题、微课制作方面存在不足、微课知识点的选择和设计存在不足、微课的应用比较受限等,最后结合自身的实际经验就问题针对性的提出了相应的策略。

关键词:微课教学;高等医学教育改革;问题与策略

微课现在越来越多的被应用到医学教学中,也越来越受到学生的青睐,高等医学教师在教学过程中应该充分认识到微课的积极作用,充分利用微课来完成对学生的教学目标。

1微课的概述

1.1微课的概念

微课的载体是视频,目的是将教师的教学内容进行记录,可以通过这种记录方式突出反应教师教学的某一个重点知识点。

1.2微课的特点

首先,微课时间都不长,一般都在30min以下,学生可以根据自己的实际情况掌握课程进度以及重点学习内容;其次,微课内容有着重体现点。微课不像平时课堂一样,涉及内容较为多,微课一般就包括两个左右的知识内容,教师着重将这两个内容讲清楚即可,课程设计非常清晰明朗;第三,微课充分运用了多媒体工具,例如声音、图像等,比较符合学生的心理;第四,微课不受时空限制,传统课堂是学生必须在某一个时间点、聚于某个特定地点来接受教师的课程讲授,微课随时随地都可以;最后,微课能将抽象的医学概念具体化。医学的很多概念知识都比较抽象的,教师在讲授过程中,很难通过有效的语言让学生理解这一抽象的概念。微课可以借助媒体工具,让抽象概念具体化,加深学生学习过程中对于概念的理解,也能将课本上枯燥的文字内容变得生动有趣起来,调动学生学习的积极性,培养学生医学的兴趣[1]。

1.3微课的作用

首先,微课对于学生有着积极的影响作用。学生对于自己医学学习中的困惑点可以通过微课来自己私下学习,因为不受时间地点的限制,所以方便学生的学习。每一个学生的水平以及知识掌握程度都是不一样的,教师课堂上很难兼顾到每一个学生,微课的存在有利于学生查缺补漏。其次,微课对于课堂教学效果有着积极的影响作用。传统课堂中,教师大多是“满堂灌”,课堂成为教师的“一言堂”,学生很难参与到课堂中。微课改变了这一模式,让学生的中心地位得以突出。教师和学生通过微课来探讨医学中的病例问题,加强了教师和学生之间的互动,有利于营造良好的课堂氛围。微课的存在弥补了课堂教学中存在的不足之处,有利于丰富课堂内容,使得医学课堂教学效果更好。最后,微课对于教师有着积极的影响作用。很多教师在教学过程中是存在一定的问题的,但是因为缺乏有效的沟通交流,导致教师自身的这些问题不能得到改进。教师可以通过微课学习其他教师的讲课内容、讲课方式,来反思自身教学过程中存在的问题,有利于教师整体教学水平的提高[2]。

2微课教学在高等医学教育改革中存在的问题

2.1教师自身存在的问题

微课需要教师在半小时之内完整的讲授出某一个或两个知识点,这其中要有知识点的引入、讲解、以及复习。这对教师的要求是极高的。事实上,当前的很多高等医学教育中的教师都难以达到这一标准,部分教师因为教学目标不清楚,所以难以准确控制教学进度,也不能依据自己的教学目标进行微课内容的规划,不能有效的体现微课的知识重点,或者是体现出来的知识点不够全面,学生观看微课之后,也是似懂非懂,比较茫然,长此以往,学生也就不会再去有兴趣观看微课。

2.2微课制作方面存在不足

微课想要呈现出较好的效果,制作方式极为关键。当前的微课一般会采用摄像机和DV拍摄视频、PPT和Flash软件剪辑视频、屏幕内录等三种形式来制作。制作形式、制作技术皆过于单一,没能充分结合全媒体工具,不能保证微课有美观的画面、清晰的声音[3]。

2.3微课知识点的选择和设计存在不足

微课在制作时候,首先应该选择需要讲授的知识点,知识点的选择合理与否,直接关系到学生的兴趣、以及教学效果。医学专业也是有不同的课程之分的,微课知识点的选择应该根据课程的特点、以及学生的实际情况来进行,能够清楚突出教学的重难点[4]。在知识点选定后,教师就需要围绕知识点来做课程设计了,因为微课最终服务人群是学生,所以课程设计应该立足于学生的兴趣点和需求点。微课在制作时候,会耗费较多的人力物力,为了有效利用人力物力资源,要做好知识点的选择以及设计之后再进行制作[5]。

2.4微课的应用比较受限

微课的应用需要有网络的支持,如果不具备互联网环境以及移动终端设备,就谈不上应用微课[6]。当前大部分的高校的微课都是发布在校园网中,一般也要求应用校园网进行观看,这一限制条件的存在影响了学生微课的学习。

3有效发展高等医学教育改革中微课教学的策略

3.1教师要高度重视微课的作用

教师应该充分认识到微课的积极作用,并重视微课的制作[7]。教师在微课制作前,应该合理安排好知识点,做好课程设计。这需要教师熟悉自己所选的知识点,根据学生课堂知识掌握的情况,进行微课制作,着重学生课堂学习的重点和难点[8]。

3.2知识点的选择和设计要合理

首先,知识点的选择和设计要符合课程内容的整体要求。医学教学的课程内容较多,且各学科间有着较强的联系。不同课程都是对疾病进行阐述讲解的。教师在知识点的选择时,要联系其他课程内容,帮助学生形成完整的医学理论体系[9]。例如,《病理学》的泌尿系统疾病一课,除了肾小球、以及肾小囊的病变机制以及临床症状之外,还可以结合《生理学》以及《系统解剖学》中的泌尿系统课程,加深学生对于泌尿系统的理解,补充学生课堂学习的不足之处,提高学生的学习效率[10]。其次,知识点的选择和设计要符合实用性[11]。微课内容可以涉及的医学面比较广,任何医学方面的热点都可以通过微课体现,例如屠呦呦在青蒿素的研究以及应用,还可以包括日常常见医学问题处理,例如落水后的急救处理;另外还可以包括临床的基本实际操作,例如插尿管操作等,通过这些实用性的案例讲解,让学生提升自己的实际解决问题能力和实际操作能力[12]。最后,知识点的选择和设计要符合学生的需求。教学内容的接受者是学生,所以教学设计环节应该着重考虑学生的需求,只有符合学生的需求,才能引起学生的兴趣,调动学生的积极性,应该收集学生的意见,依据学生的意见做相应的调整[13]。

3.3微课制作要精良

首先,教师对于微课的制作不能敷衍了事,要认真找寻微课制作需要用到的材料,提前可以做成PPT[14]。其次,教师在教学过程中应该充分运用到多媒体工具,可以合理的增加图片、视频、音频、以及动画等,微课视频要保证视频画面以及音频声音的清晰度,一方面可以调动学生学习的积极性,另一方面可以有助于将医学抽象概念具体化,帮助学生对于医学概念的理解。再次,微课一般会包括PPT结合声音讲解、直接对教师课堂进行拍摄两种方式[15]。因为相较于PPT结合声音讲解,学生会感觉直接观看教师真人的讲解更为生动,听着也更有课堂的感觉,因此学生一般也多会选择教师课堂这种形式。这种方式也有利于学生注意力的集中[16]。最后,微课的时长一般不要过长,尽量把控在30min以内,如果时间太长,学生难以集中注意力,思想容易抛锚,就会降低微课存在的价值[17]。

3.4学校应该改善微课的应用条件

学校应该改善微课的应用条件,为学生观看微课创造更多的条件。首先,除了将微课发布在校园网内之外,也可以在一些互联网视频播放软件中上传微课,例如爱奇艺、腾讯、抖音等。增加了学生观看微课的渠道,取消了校园网对于微课的限制条件[18]。其次,教师在课程完成后,可以将微课上传到师生微信群、QQ群、飞信群等,减少了学生搜索的流程,真正实现学生随时随地进行微课观看学习,突破时空对于微课的限制。最后,目前的大部分学生都会拥有移动终端设备手机、平板以及电脑等,这些都可以成为微课观看的工具,可是也不乏少部分学生不具备观看的工具,这部分学生可以通过图书馆电子阅览室观看微课,因此学校在图书馆电子阅览室的开放时间上做以调整,保证每一个想要观看微课的学生都能接受到微课教育[19]。

4小结

微课是一种结合互联网工具发展的课程新形式,改变了传统的课堂模式,提高了学生课堂的参与度,调动了学生学习的积极性,有利于将医学中较为抽象的理论概念具体化,有助于加深学生的理解,帮助学生更好的进行医学知识学习,随着互联网技术的进一步发展,微课的应用也会越来越普遍。

作者:贾晓婷 成玲 单位:内蒙古医科大学附属医院

医学教育改革中微课教学问题与策略责任编辑:张雨    阅读:人次
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