医学教育改革中微课教学问题与策略范文

摘要：微课教学对于高等医学教学有着较大的促进作用。但是当前，微课在高等教育应用中还存在一定的问题。因此，本文首先分析了微课的一些相关概念、特点以及微课对教学的作用，进而分析高等医学教育改革中微课教学面临的一些问题：部分教师教学自身存在的问题、微课制作方面存在不足、微课知识点的选择和设计存在不足、微课的应用比较受限等，最后结合自身的实际经验就问题针对性的提出了相应的策略。

关键词：微课教学；高等医学教育改革；问题与策略

微课现在越来越多的被应用到医学教学中，也越来越受到学生的青睐，高等医学教师在教学过程中应该充分认识到微课的积极作用，充分利用微课来完成对学生的教学目标。

1微课的概述

1．1微课的概念

微课的载体是视频，目的是将教师的教学内容进行记录，可以通过这种记录方式突出反应教师教学的某一个重点知识点。

1．2微课的特点

首先，微课时间都不长，一般都在30min以下，学生可以根据自己的实际情况掌握课程进度以及重点学习内容；其次，微课内容有着重体现点。微课不像平时课堂一样，涉及内容较为多，微课一般就包括两个左右的知识内容，教师着重将这两个内容讲清楚即可，课程设计非常清晰明朗；第三，微课充分运用了多媒体工具，例如声音、图像等，比较符合学生的心理；第四，微课不受时空限制，传统课堂是学生必须在某一个时间点、聚于某个特定地点来接受教师的课程讲授，微课随时随地都可以；最后，微课能将抽象的医学概念具体化。医学的很多概念知识都比较抽象的，教师在讲授过程中，很难通过有效的语言让学生理解这一抽象的概念。微课可以借助媒体工具，让抽象概念具体化，加深学生学习过程中对于概念的理解，也能将课本上枯燥的文字内容变得生动有趣起来，调动学生学习的积极性，培养学生医学的兴趣［1］。

1．3微课的作用

首先，微课对于学生有着积极的影响作用。学生对于自己医学学习中的困惑点可以通过微课来自己私下学习，因为不受时间地点的限制，所以方便学生的学习。每一个学生的水平以及知识掌握程度都是不一样的，教师课堂上很难兼顾到每一个学生，微课的存在有利于学生查缺补漏。其次，微课对于课堂教学效果有着积极的影响作用。传统课堂中，教师大多是“满堂灌”，课堂成为教师的“一言堂”，学生很难参与到课堂中。微课改变了这一模式，让学生的中心地位得以突出。教师和学生通过微课来探讨医学中的病例问题，加强了教师和学生之间的互动，有利于营造良好的课堂氛围。微课的存在弥补了课堂教学中存在的不足之处，有利于丰富课堂内容，使得医学课堂教学效果更好。最后，微课对于教师有着积极的影响作用。很多教师在教学过程中是存在一定的问题的，但是因为缺乏有效的沟通交流，导致教师自身的这些问题不能得到改进。教师可以通过微课学习其他教师的讲课内容、讲课方式，来反思自身教学过程中存在的问题，有利于教师整体教学水平的提高［2］。

2微课教学在高等医学教育改革中存在的问题

2．1教师自身存在的问题

微课需要教师在半小时之内完整的讲授出某一个或两个知识点，这其中要有知识点的引入、讲解、以及复习。这对教师的要求是极高的。事实上，当前的很多高等医学教育中的教师都难以达到这一标准，部分教师因为教学目标不清楚，所以难以准确控制教学进度，也不能依据自己的教学目标进行微课内容的规划，不能有效的体现微课的知识重点，或者是体现出来的知识点不够全面，学生观看微课之后，也是似懂非懂，比较茫然，长此以往，学生也就不会再去有兴趣观看微课。

2．2微课制作方面存在不足

微课想要呈现出较好的效果，制作方式极为关键。当前的微课一般会采用摄像机和DV拍摄视频、PPT和Flash软件剪辑视频、屏幕内录等三种形式来制作。制作形式、制作技术皆过于单一，没能充分结合全媒体工具，不能保证微课有美观的画面、清晰的声音［3］。

2．3微课知识点的选择和设计存在不足

微课在制作时候，首先应该选择需要讲授的知识点，知识点的选择合理与否，直接关系到学生的兴趣、以及教学效果。医学专业也是有不同的课程之分的，微课知识点的选择应该根据课程的特点、以及学生的实际情况来进行，能够清楚突出教学的重难点［4］。在知识点选定后，教师就需要围绕知识点来做课程设计了，因为微课最终服务人群是学生，所以课程设计应该立足于学生的兴趣点和需求点。微课在制作时候，会耗费较多的人力物力，为了有效利用人力物力资源，要做好知识点的选择以及设计之后再进行制作［5］。

2．4微课的应用比较受限

微课的应用需要有网络的支持，如果不具备互联网环境以及移动终端设备，就谈不上应用微课［6］。当前大部分的高校的微课都是在校园网中，一般也要求应用校园网进行观看，这一限制条件的存在影响了学生微课的学习。

3有效发展高等医学教育改革中微课教学的策略

3．1教师要高度重视微课的作用

教师应该充分认识到微课的积极作用，并重视微课的制作［7］。教师在微课制作前，应该合理安排好知识点，做好课程设计。这需要教师熟悉自己所选的知识点，根据学生课堂知识掌握的情况，进行微课制作，着重学生课堂学习的重点和难点［8］。

3．2知识点的选择和设计要合理

首先，知识点的选择和设计要符合课程内容的整体要求。医学教学的课程内容较多，且各学科间有着较强的联系。不同课程都是对疾病进行阐述讲解的。教师在知识点的选择时，要联系其他课程内容，帮助学生形成完整的医学理论体系［9］。例如，《病理学》的泌尿系统疾病一课，除了肾小球、以及肾小囊的病变机制以及临床症状之外，还可以结合《生理学》以及《系统解剖学》中的泌尿系统课程，加深学生对于泌尿系统的理解，补充学生课堂学习的不足之处，提高学生的学习效率［10］。其次，知识点的选择和设计要符合实用性［11］。微课内容可以涉及的医学面比较广，任何医学方面的热点都可以通过微课体现，例如屠呦呦在青蒿素的研究以及应用，还可以包括日常常见医学问题处理，例如落水后的急救处理；另外还可以包括临床的基本实际操作，例如插尿管操作等，通过这些实用性的案例讲解，让学生提升自己的实际解决问题能力和实际操作能力［12］。最后，知识点的选择和设计要符合学生的需求。教学内容的接受者是学生，所以教学设计环节应该着重考虑学生的需求，只有符合学生的需求，才能引起学生的兴趣，调动学生的积极性，应该收集学生的意见，依据学生的意见做相应的调整［13］。

3．3微课制作要精良

首先，教师对于微课的制作不能敷衍了事，要认真找寻微课制作需要用到的材料，提前可以做成PPT［14］。其次，教师在教学过程中应该充分运用到多媒体工具，可以合理的增加图片、视频、音频、以及动画等，微课视频要保证视频画面以及音频声音的清晰度，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面可以有助于将医学抽象概念具体化，帮助学生对于医学概念的理解。再次，微课一般会包括PPT结合声音讲解、直接对教师课堂进行拍摄两种方式［15］。因为相较于PPT结合声音讲解，学生会感觉直接观看教师真人的讲解更为生动，听着也更有课堂的感觉，因此学生一般也多会选择教师课堂这种形式。这种方式也有利于学生注意力的集中［16］。最后，微课的时长一般不要过长，尽量把控在30min以内，如果时间太长，学生难以集中注意力，思想容易抛锚，就会降低微课存在的价值［17］。

3．4学校应该改善微课的应用条件

学校应该改善微课的应用条件，为学生观看微课创造更多的条件。首先，除了将微课在校园网内之外，也可以在一些互联网视频播放软件中上传微课，例如爱奇艺、腾讯、抖音等。增加了学生观看微课的渠道，取消了校园网对于微课的限制条件［18］。其次，教师在课程完成后，可以将微课上传到师生微信群、QQ群、飞信群等，减少了学生搜索的流程，真正实现学生随时随地进行微课观看学习，突破时空对于微课的限制。最后，目前的大部分学生都会拥有移动终端设备手机、平板以及电脑等，这些都可以成为微课观看的工具，可是也不乏少部分学生不具备观看的工具，这部分学生可以通过图书馆电子阅览室观看微课，因此学校在图书馆电子阅览室的开放时间上做以调整，保证每一个想要观看微课的学生都能接受到微课教育［19］。

4小结

微课是一种结合互联网工具发展的课程新形式，改变了传统的课堂模式，提高了学生课堂的参与度，调动了学生学习的积极性，有利于将医学中较为抽象的理论概念具体化，有助于加深学生的理解，帮助学生更好的进行医学知识学习，随着互联网技术的进一步发展，微课的应用也会越来越普遍。

作者：贾晓婷 成玲 单位：内蒙古医科大学附属医院