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留学生药理学多元化教学法的应用

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摘要:目的:分析并研究多元化的教学方法在留学生药理实验课程中的运用情况。方法:选择107名留学生作为本研究的对象,把这些留学生分为两个组,一组是观察组,另一组是实验组。观察组的留学生使用普通的教学方法教授药理学实验。实验组的留学生使用多元化教学法教授药理学实验。结果:通过一学期的学习,比较两组留学生的学习效果,并了解他们对教师教课情况的满意程度。两组留学生在使用不同的授课方法之前,留学生的情况是没有差异的(P>0.05)。对两组留学生使用了不同的授课方法之后,实验组的学习效果明显高于观察组的学习效果(P<0.05)。两组留学生对教师的满意程度也不一样,观察组留学生对教师的满意程度低于实验组的满意程度。结论:使用多元化的教学方法可以提高留学生的药理实验课教学效果。

关键词:多元化教学法;留学生;药理学;实验课;应用

随着留学生的逐渐增多,对留学生的教育方法也越来越受到相关部门的关注,对留学生的培养方法也成为了教学改革中探讨的热点,其中留学生的药理课教学已经成为大家关注的重点。对于药理学的学习方法,很多教师正在逐渐的探索。药理学主要是研究药物与人体的相互作用。药理学是一门实验科学,学好药理学能够推动医学的进一步发展。这门课程的主要目的就是培养更多的药学人才,因此教师在教学的过程中除了重视理论知识的传授,更应该培养学生自己设计实验,完成实验的能力。

一、资料与方法

(一)一般资料选择在国际教育学院留学的107名留学生,他们是历年来自不同学年的班级,但在进行教学方法研究、评价时都处在同一个年级。把这些留学生分成不同的组,分别是观察组与实验组。观察组的54名学生,其中男生有29名,女生有25名,年龄在20到26岁之间;实验组的53名学生,其中男生占32名,女生占21名,年龄在20到27岁之间。对观察组的留学生使用普通的教学方法,对实验组的留学生使用多元化教学方法。研究前两组留学生在成绩方面没有显著差异(P>0.05)。

(二)方法1.观察组。对观察组的留学生使用常规的教学方法,主要是教师在药理学实验课中先讲解然后让学生进行实验。学生与学生之间进行实验过程与结果的比较,然后再对实验的结果进行简要讨论,最后由教师进行实验总结。2.实验组。对实验组的留学生使用多元化的教学方法。所谓的多元化指的是教学内容的多元化、教学情境的多元化、教师指导形式的多元化以及学生对于学习情况反馈的多元化。多元化能够让学生的学习变得更加的有趣味,而且能够激发学生的自主学习能力,让学生能够在学习中主动地理论联系实践。主要体现在以下几个方面:(1)教师在教学准备上要进行认真的考虑,针对选定的实验内容认真备课、广泛听课,充分吸收大多数老师的授课精髓。在进行实验课教学的时候,要把握好学习的重点与难点、实验要达到的目的与要求、实验过程中的关键点,并要结合留学生的特点制定相应的实验计划。(2)教师在教学的时候采用导入式的教学方法。药理学实验课的教学顺序是:课程内容的导入,把与实验内容相关的理论知识充分展现给学生,然后讲解本节课的实验内容,使学生明确具体的实验步骤及原理,最后是对实验流程的梳理和关键点的强调。教师在讲授每节课的时候,都会先对课程内容进行导入,因此课程的先导内容直接关系着教师以下讲授的教学内容,如果先导内容做的比较好,就能把学生的积极性与学习兴趣调动起来,这样教学效果就会有显著提高。(3)在教学的过程中使用启发式教学。所谓的启发式教学就是教师不直接把知识传授给学生,而是去引导学生,让学生自己进行思考并得出结论。对学生使用启发式教学主要通过启发式提问,引领学生进行思考。但是这种启发模式要依据学习内容的难易程度来决定是否使用。(4)在教学的过程中使用案例法教学。案例教学法主要是以案例的形式进行教学,教师要选择适合学生以及符合教学内容的案例进行教学。教师在讲述案例的时候,要让学生积极参与进来。教师使用的案例可以选取学生周围或者是教师周围的真实案例进行讲解,这样可以激发学生的共同感受,学生也会更加愿意去参与讨论,进而达到更好的教学效果。(5)使用多媒体进行教学。随着科学技术的进一步发展,多媒体的应用逐渐推广。很多高校在教学活动中会使用多媒体教学的方法,这种教学工具的好处是:能够把难以理解的知识以立体的方式呈现出来,能够让学生更容易吸收知识;能够把枯燥的知识变得有趣,这样就能使学生更好地集中精力;同时能够用多种形式呈现知识,可以激发学生的思维。对于药理学实验课而言,这种模式更是特别的有利,教师在进行课堂内容的讲解时,就可以使用多媒体,学生能通过看到的立体知识内容,把抽象的知识具体化,学生在学习的时候就会更有效率。3.观察指标。两组留学生通过一学期的教学,教学效果有着显著的差异,实验组的留学生对相同内容的知识掌握的更加全面,并且能够运用到实验中去,而且对教师的满意程度更高。观察组留学生的学习效果以及对教师的满意程度明显的低于实验组(P<0.05)。4.统计学方法。两组留学生经过评估得到相应的数据,经过卡方检验分析,得到统计学结果。

三、结果

1.对两组留学生的学习效果进行评价的标准是:第一,学习效果一般,对教师教授的内容掌握的程度在50%以下,甚至存在更低的情况,不能够对教师讲述的内容进行阐述,也不能自己独立的设计实验,更不能独立的完成实验;第二,学习效果良好,教师教授的内容学生能够掌握50%以上,80%以下,能够把教师讲述的内容用自己的语言进行阐述,并能够自己设计实验,实验的过程中通过教师的帮助能够完成实验;第三,学习效果优秀,学生能够完全掌握教师教授的内容,并能够完全的陈述出来,还可以自己设计实验并能自己完成自己设计的实验。学生对教师教课满意程度的评价标准是:第一,一般满意,学生觉得教师讲授的内容比较枯燥,讲授的知识也难以理解,并且在讲课的过程中不能调动学生的积极性,只顾自己进行讲解,完全不管学生能否吸收;比较满意,学生觉得教师讲的内容比较容易理解,不是很枯燥,其中会掺杂着一些比较新颖的教学方法,并且能在讲课的时候兼顾学生的学习情况,能把握学生的学习程度;第三,很满意,教师在教课时,使用比较新颖的教学方法,并能根据教课内容的变化改变学生的学习方法,上课的时候教师注重与学生之间的互动,并且经常对学生进行提问,上课时课堂的氛围是比较活跃的,学生能够积极参与到实验中来,教师讲课最后收到的效果也很好。

2.通过两组留学生成绩的比较,观察组留学生的成绩显著低于实验组留学生的成绩,两组的学习效果用优秀的人数与组内总人数进行对比得出,其中观察组的学习效果是11.11%,实验组的学习效果是35.85%,可以看出实验组的教学效果与观察组相比有显著提高(P<0.05)。详细内容见表1。

四、讨论

教师在使用多元化教学法教授药理学实验课时,要结合留学生的学习特点与知识的难易程度调整教学方法。留学生比较喜欢提问,思考问题的思路也比较多,因此在选择教学方法的时候不能照本宣科,要融合先进的教学模式。留学生的成长环境与教育背景都不同于中国的学生,他们往往在各个方面都是比较活跃的,因此对于他们不能仅仅采用平常的教学模式。国外的相关研究表明,教育学生时使用适合他们的教学方法,能够有效地提高学生的学习主动性与积极性,而且能够给学生的思维发展创造良好的条件。平常的教学模式虽然在一定程度上有相应的学习效果,但是这种学习效果是比较被动的,不是学生进行主动学习获得的学习效果。改变药理学实验课中所使用的教学方式进而改善教学效果是评价教学模式是否适合留学生的一个重要标准。对于留学生的学习效果,不能单单的从成绩上看,要对留学生的各个方面进行全面的评估。教师要设立一个合理、全面以及科学的评估学习效果的系统。对学生学习效果的评价标准是:第一,留学生问卷方法,让留学生填写相应的调查问卷,让留学生对自己的学习效果进行评价。第二,开展课堂交流,在课堂上巧妙利用时间,教师与学生及时地进行面对面的交流,了解学生对学习方法的满意情况,并让学生反馈学习的效果。如果学生对教学方法有不满意的地方,就可以及时的与教师进行交流,进而帮助教师对教学模式进行改善。第三,综合比较方法,教学的效果不只体现在学习成绩上,还应该体现在各个方面。对知识内容可以采取相应的考试进行考察,但是对实验技能而言,要通过实际的操作才能检验学生的学习效果,对于学生思维能力的考察更不能简单地通过考试来检验,可以通过学生在实验中的应变能力进行检验。在实验结束之后,要让学生自己撰写实验报告,从实验报告中可以看出学生的总结能力以及知识汇总情况。综上所述,对留学生的药理学实验课进行多元化的教学,可以使学生学到更多的知识。教师在上课的时候变化教学模式,是为了更好地带动学生的积极性,并激发学生在学习中的兴趣。在进行实验的时候,学生更愿意自己动手去参与,这样把理论与实践相结合,最终更好地实现教学目标。

参考文献:

[1]周鹏,黄金玲,龙子江,高华武,王舒舒.多元化教学模式在药理学实验教学中的应用[J].安徽化工,2018,44(01):143-144.

[2]洪博,王玉春,李清漪,都晓辉,包亚男,李文静.多元化教学法在留学生药理学实验课中的应用[J].中国当代医药,2016,23(09):158-160.

[3]洪博,王玉春,李清漪,都晓辉,包亚男,李文静.留学生药理实验课程多元化教学模式的研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2015,36(36):55-67.

作者:姜春懿 单位:南京医科大学

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