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论药理学理论教学办法

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药理学是一门医药学基础课程,它处于基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁地位,其内容比较抽象,难学难记,学生学习一段时间后大多都有畏难情绪。为提高授课效果,使难学难记的药理学内容变得易学易记,作者从2008年开始探索《药理学》理论课程教学方法,并且不断改革与实践,现将体会归纳如下。

1激发学习热情和求知欲望

众所周知学生只有对所学内容充满热情和求知欲时,才会自主地去学习、去探索,才能在学习中体会知识的乐趣[1]。一般第一节课的授课内容大多为介绍这门课程,同时必须通过这节课把学生的学习热情调动起来。药理学这门课程主要探讨药物与机体之间相互作用及规律的一门学科。在介绍药物基本概念时一定多列举生活中的常见病例,如发热、咳嗽、腹泻、便秘等等,列举越接近生活学生越会觉得这门课程是实实在在的,生活中随处可用,这样就能唤起学生的学习兴趣,同时也是学生最现实、最活跃的学习动力。

2精心备课,抓好课堂45分钟

2.1整合知识因为本院无临床专业,药理课主要针对药学、中药制药等专业开设,学生的基础医学知识功底不扎实,又无临床知识基础,存在学习脱节的问题。在理论教学中,将解剖、生理、生化、病理、微生物与免疫等进行整合[2],结合简单的临床病例和临床用药,进行讲解和讨论,既巩固了基础知识,又学习了新知识,同时加强药理学知识理解和掌握,也培养了学生应用药理学理论分析、解决实际问题的能力。

2.2采取各种教学方法为了更好地调动学生学习潜能,让学生的学习从被动接受转为主动摄取,通过认真研究教材和大纲,决定在部分章节自学、部分章节学生主讲(内容相对简单一些)、部分章节讨论式教学(纵向联系较多的章节)、部分章节教师主讲(临床常用的章节)。学生主讲需提前一周让学生备课,通过讲课一方面加深学生对知识的理解和掌握,另一方面锻炼学生的自信心,为以后求职面试做准备。讨论式教学一般采取理论辅导、提出问题、学生小组讨论、教师总结和重点内容总结的方式,这一方式能调动学生积极参与教学、主动探索和发现问题,有利培养创新人才。教师主讲的章节一定要重视课堂教学的提问和引导,提问要恰到好处[3],比如在关键内容处提问,这样可以看出学生是否掌握了内容;在药物联系处提问,加深了药物之间纵向联系;在药物可比较处提问,加深了药物的选择性。通过提问给原本枯燥的课程内容带来了色彩与活力,从而激发了学生的求知欲。

3通过练习,加强知识的理解和巩固由于药理学所涉及学科较多,章节繁多,内容庞杂,药名绕口,很多药物作用的机制复杂抽象,临床应用和不良反应千变万化。而且学生尚未接触到临床医学课程,对疾病缺乏客观的认识,因此在学习过程中,学生很难记清药物的药理作用、临床应用及不良反应等知识点,久而久之会发生将药理作用、临床应用及不良反应张冠李戴的现象,从而影响教学效果。针对这一点应加强课后练习,通过反复练习加深对药物的理解,同时为后继应用中灵活选择药物做铺垫。

总之,在药理学的教学中,教师需要不断探索适合自己学生的教学模式,让学生掌握更多更深的知识,以便学以致用,满足医药高职岗位的需要。作为授课教师,也要不断更新知识,提升业务素质,把握新理论,传授新技术[4]。

论药理学理论教学办法责任编辑:xchen1    阅读:人次