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浅谈护理专业基础医学课程教学实践

2019/07/17 阅读:

摘要:在我国护理专业人才培养中,高职护理教育中的基础医学课程教学十分关键。但当前高职护理专业基础医学课程教学仍存在一些问题,使得护理教育工作无法顺利开展。为此,高职院校要尽快采取有效且合理的措施,妥善解决基础医学课程教学存在的各类问题,促进高职护理教育发展。

关键词:护理教育;高职院校;基础医学课程

当前社会的不断发展使得人们对于护理专业人才的需求量逐渐增大,这对于高职护理教育而言,不仅是挑战,更是机遇。作为培育护理人才的主要阵地,高职院校若想适应社会发展需求,除了要变革传统教育框架外,还需及时更新教育理念,做好各基础医学课程教学工作,以培养更多适应社会发展需求的护理人才。

1高职护理专业基础医学课程存在的问题

长期以来,高职护理专业被归属到医学类专业,其基础医学课程也存在许多问题,包括:(1)学时设置不够科学:基础医学课程课时占比过大(30%),制约了人文、专业类课程的设置,同时实训总学时不够,不利于锻炼学生护理技能。(2)教学内容有所重复:基础医学课程大多以学科为单位,单独开展教学,课程间缺少联系,教学内容有所重复[1]。(3)教材内容不够全面:尽管近几年部分护理专业可以运用的基础医学教材问世,然而许多高职院校仍运用医学类专业通用的基础医学教材进行教学,只是对教材内容进行了相应删减,教师在教学期间较难引导学生把各类基础医学知识与具体的护理技术联系起来。(4)实验教学缺乏:现阶段,在许多高职护理专业基础医学课程教学中,实验教学与理论教学的学时比为1∶2.5,且实验大多十分简易,缺少与护理有关的实践性、总体性实验。(5)教学方法不够高效:由于护理学科涉及知识面广,教师需要在有限的课时内达到教学目标,这使得许多教师运用灌输式教学方法,无聊且没有新意,学生缺乏主动性,不利于创新意识与思维培养。

2高职护理专业基础医学课程教学目标

2.1人才培养目标与原则

在高职阶段,学生的关键任务就是接受高职教育与培训,在参加护士执业资格考试的同时,朝着专科护士方向而努力与发展[2]。因此,高职应依据培养规格,将提高人文素质、专科学习能力当作核心目标。在实践教学期间,高职教育的培养目标就是掌握护理专业知识、能从事护理岗位相关工作的全能型人才。

2.2基础医学课程设置

科学设置专业基础课程是处理高职教学问题的核心。在设置医学基础课程时,要遵循“充分、必需”原则。高职护理专业各类基础课程包括生理学、解剖学、病理学、生物化学、病原生物学等。对于教学内容有所重复的基础课程,可以对其进行整合,同时适宜地增加总课时,将理论与实践相结合[3]。为了减少各类知识的反复性讲解,凸显专业教育的高效性,可科学设置相关课程。比如,把组织学与胚胎学和解剖学加以融合,得到正常人体结构;把生物化学、生理学加以融合,得到正常人体功能[4]。要增强高职护理专业基础医学课程设置、内容等的针对性与科学性,选取最为关键且基础的理论当作核心的教学内容,凸显当代护理特征,融合各学科知识。

3高职护理专业基础医学课程设置

3.1设置原则

3.1.1充分、必需教学内容应最大限度地满足岗位要求,并与护士执业资格考试等接轨。

3.1.2以任务为驱动、项目为导向教师可以开展项目驱动教学,包括教师分配任务—学生自行达到目标—教师解释、任务分配—师生间开展交流、总结—学生汇报—教师点评—核心问题反映环节。

3.1.3寓考于学,寓考于训在构建完善的教学评定系统后,教师可辅助学生学习,加强训练,挖掘学生潜能。

3.1.4提高学生学习能力科学运用各类网络教学渠道,把常规教学与网络教学加以融合,教师要注重激励、任务驱动,引导学生自主学习,提高学生学习能力。

3.2明确教学目标以正常人体功能课程为例。

3.2.1知识目标(1)把握健康机体中细胞的化学构成、物质代谢信息等;(2)把握细胞的各项生理功能、生命特点等;(3)把握机体中各类器官、组织等所具有的生理功能的产生条件及其影响因素等;(4)了解各器官、组织等所具有的正常生理功能的调整相关知识。

3.2.2能力目标(1)能运用课程相关知识,说清某类病症患者患病原因,并对患者进行护理评定、诊断等,完成自己的护理工作[5];(2)可以准确运用机能学试验中各设施与仪器,了解操作方法,为有关课程学习、实践等打下基础;(3)具有发现并处理问题的能力。

3.2.3素质目标(1)树立辩证唯物主义观与正确的生命观;(2)养成刻苦、勤奋、审慎的学习态度与求真、务实的工作态度;(3)培养责任意识、同情心及乐于奉献、团结一心、助人为乐的优良品质。

3.3教学内容的设置

(1)不解释各类基础性内容,让学生自主学习困难程度较小的内容,提升其自学能力;(2)注重对各类重难点与关键点知识的讲授,清晰地解释各类原理、机制等;(3)结合护士执业资格考试内容,并与本科、中职等阶段教育教学内容加以区分。

4结语

培养实用型专业人才是现阶段高职院校护理教育目的,为此,高职院校应提高重视度,制订护理教育计划,明确教学目标,合理地设置相关课程,注重实践教学,将理论与实践相结合,提高基础医学课程教学质量,促进高职院校护理教育发展,为社会培育能力强、素质高的人才。

参考文献:

[1]彭智甦,金松洋,李少华.“护教协同,院校合作”一体化人才培养模式探索[J].卫生职业教育,2019,37(1):8-9.

[2]王英,李玉琴,宋小俊,等.提升高职护生软技能在专业建设中的实践与探究[J].青少年日记,2018(12):183.

[3]张林,姜宝泉,李新颖,等.以专业认证为导向的“社区—医院—社区”本科护生社区护理实践教学模式研究[J].卫生职业教育,2018,36(22):89-91.

[4]江新华,徐传磊,符秀华,等.浅析老年护理专业中高职课程体系建设中的“四个精准”[J].才智,2018(31):39.

[5]寇桂香,罗丽芳,张妤,等.高职院校学生学习质量现状分析与干预策略研究[J].教育教学论坛,2018(37):269-270.

作者:李丽 单位:河南护理职业学院

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