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案例教学法运用于药剂学论文范文

时间:2022-12-20 04:19:09

案例教学法运用于药剂学论文

1运用案例教学法的关键环节及运用形式

与其他教学方法类似,案例教学也具有一定的步骤和关键环境,通常案例选择、学生讨论、总结评价是案例教学的3个关键环节。首先,药剂学教学的案例选择要具备典型意义,具有共通性,最好具备普遍的知名度,并且从案例本身内容来说,其内容要与教学内容高度融合,关键知识点具有极强的相关性。案例选定之后,老师实际课堂实施前,要深入研究案例,分析其存在的知识点与问题,以及找到解决问题的答案或方法,同时在案例投入课堂教学中时可能产生的问题,要有充分的准备。其次,在进行课堂讨论时,需要给予学生充足的自由,尊重其主观能动性,调动其参与性与积极性。对于不同的观点不可一概而论,不要急于否定,要从积极的方面给予必要的肯定,充分发挥讨论的作用,让学生在讨论分析中验证不同观点。但是在给予充分自由的同时,老师还要注意把握好讨论的方向,不能离题太远。最后,教师对学生的分析和观点做出评论,特别是对在讨论中所运用的药剂学专业知识与案例的相关性进行深入分析,着重培养学生分析问题和解决问题的能力。在评论上,教师的评论方式、语言、方向要具有针对性、灵活性、专业性,既能简单明了地阐述基本理论问题,又能针对学生讨论过程中所暴露出来的问题及知识薄弱环节进行补强。这些都需要老师具备较强的教学能力和专业素质,在讨论评价中可发挥引导的作用,参与到讨论中,帮助学生进行案例分析,并最终得出正确结论。经过实践和理论分析,案例教学方法在药剂学的课堂教学中具有2种不同的运用方式。第1种,案例主线式,即将案例作为课堂教学的主线展开,将药剂学课程知识融入案例中,以案例的分析、讨论、解决、评论的过程来控制教学进度。第2种,课后作业式,这种方式是建立在课堂教学效果分析的基础上,通过课堂教学了解学生的基本状况,课后以此为基础进行案例讨论,起到巩固和复习的作用。

2案例教学法的实施过程分析

2.1案例精选与讲解为实现案例与教学内容的统一,增强学生参与学习与讨论的兴趣,案例选择需遵循几个主要原则:(1)广泛性原则,即案例的选择不局限于本院校及附属医院,可充分发挥网络的作用,选择最有效的案例;(2)适时性原则,虽然药剂的最终目的是治疗疾病,但随着科技的发展,药品的更新、开发速度较快,因此案例的选择需具备适时性;(3)典型性原则,药剂学课程案例的选择必须具备典型性,通过典型案例能够使学生分析和处理其他相关案例;(4)针对性原则,此处的针对性是针对学生的不同层次而言,案例的选择要根据学生所处知识及学习层次,对专科、本科、研究生等不同层次的学生有不同的案例。案例的讲解包括案例详细内容讲解、重点难点的讲解、学生自发性收集资料3个部分。案例详细内容的讲解包括案例事件的经过、出现的问题、解决方法、涉及的知识点等。重点难点的讲解除包括所涉及的重点知识及关键知识点的内容,还应包括案例需引起学生重视、注意的地方。学生搜集资料包括与此案例相关的其他案例,以便进行对比,以及案例中涉及到的知识点相关案例、知识等。

2.2课堂分组讨论在药剂学的案例教学中,课堂分组讨论是此教学方法的重要组成部分和实施环节,也是此教学方法的核心部分之一。具体实施步骤如下:首先,选择合适的方式,以一定的标准对学生进行分组,比如根据学生学习及知识掌握层次进行分组,按照优差搭配。合理制定小组的规模与数量,将积极的学生平均分配于每个小组,这样有助于借助学生自身来调动小组积极性。其次,根据课堂选择的案例,让每个小组分别陈述观点,另外每个小组搜集的资料及案例进行分析,然后可由组长代为陈述,组员进行补充。再次,每个小组陈述完问题和观点之后,其他小组进行记录、分析、讨论,然后可主动提出问题、不同见解以及分析结果,对于有些疑问及问题不能自主解决的,可参与到其他小组进行讨论,或最终求助老师,获取指导或引导。最后,对于案例中所展现出来的是非问题以及延伸问题,可由不同小组之间进行讨论,开展组与组之间的沟通交流,以扩大学生对问题的思考深度与延伸度,提高他们对问题的判断能力,最终在老师的引导和评论下,获得问题的完美解决。

2.3案例分析案例的分析结果包括学生讨论结果、小组讨论结果、教师总结分析结果3部分,按照案例教学法的过程看,首先,由学生对案例问题进行总结,这样能够培养学生综合、归纳、深化问题的能力;其次,小组问题分析能够培养学生的团队合作能力;最后,教师进行总结,也是案例教学课的结束部分,对学生、小组讨论最终没有结论的问题进行整合,使学生对案例所包含的知识有清晰的认知。

3案例教学法运用中易出现的问题及对策

药剂学案例教学在实践中取得良好的教学效果,获得学生的积极响应,能够加深学生对知识的理解与记忆。但是在教学过程中容易出现一些问题,必须加以注意和解决才能是案例教学方法在药剂学教学中获得更为光明的前景。其一,在科技发展的今天,学生获取信息的途径较广,自主性强,知识面广,因此容易在讨论过程中出现方向偏差的问题,这就需要老师全程把握,在发挥学生主观能动性的前提下,保持教师主导的引导地位;其二,案例选择一方面要确保趣味性,另一方面需把握一定的度,不可选择勉强的例子;其三,案例应尽力避免过于高深或设计要求过高,否则会造成适得其反的局面,因此案例的选择要难度适宜。

作者:王景欣王志强高月娟单位:牡丹江医学院红旗医院牡丹江市第一人民医院

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