预防医学研究生医学视频教学调查分析范文

［摘要］目的详细了解预防医学专业硕士研究生对医学视频教学的兴趣与需求，并根据研究生需求形成系统的医学视频教学体系。方法调查选取了84名硕士研究生，收集其有意向希望学习的软件数据库、实验操作类视频内容以及对医学视频教学的看法，并对调查结果进行整理分析。结果排在前4位的软件和数据库为R语言、SAS、SPSS、Stata软件，排在前4位的实验方法为聚合酶链式反应(qPCR)、蛋白质免疫印迹法(WesternBlot，WB)、细胞操作、流式细胞术，且大部分研究生都关注并愿意尝试医学视频教学，认可其带来的正面影响。结论根据预防医学专业研究生需求构建医学视频教学体系，发挥其在教学中的优势。

［关键词］医学视频教学;软件;数据库;实验操作

随着医学研究的深入，越来越多的实验技术被投入使用，许多生物信息相关数据库在基因研究领域发挥着重要的作用，如美国国家癌症研究所开发的癌症基因组图谱项目(TCGA)，收集并分析了大量人类基因组变异图谱，利用基因组平台对20种不同肿瘤类型的至少500例患者进行分析，并使所有研究人员都能获得这些原始和加工过的数据［1］。在一些重要的医学杂志如《柳叶刀》《新英格兰医学杂志》中，常用统计软件的使用率呈增加趋势，并且单一的统计软件使用已经不能满足一些分析需求，如结合R语言与SAS各自的优点进行混合编程，来实现统计分析报告图形的自动化输出［2］。对于这些内容，学生们在无人教授的情况下可以通过教学视频进行自学，视频教学也因查找方便、生动直接、可反复观看等优点而受到医学生们的青睐，但是网上相关的医学资料、视频质量参差不齐，其专业性难以得到保障，可能会误导学生。因此，一套系统的医学教学视频体系尤为重要，在科技飞速发展的当代，有着广阔的发展前景。为了详细了解预防医学专业硕士研究生对医学视频教学的兴趣与需求，根据研究生需求形成系统的医学视频教学体系，本研究进行了调查，报道如下。

1材料与方法

1．1材料

采用问卷调查方式，选取郑州大学公共卫生学院84名2017级预防医学各专业硕士研究生，收集其想要学习的软件数据库、实验操作类教学视频内容(每人填报数量不限)以及对医学视频教学的看法，研究生专业分别为:流行病与卫生统计学、劳动卫生与环境卫生学、营养与食品卫生学、卫生毒理学、社会医学与卫生事业管理学和儿童少年卫生与妇幼保健学。

1．2方法

问卷设计:包括填写感兴趣的医学视频名称(包括软件数据库类和实验操作类两大类)，研究生对医学视频教学的态度，该部分有5个问题:①之前是否在网上查找过相关医学教学视频进行自学。②对医学视频教学是否感兴趣。③医学视频教学是否有助于提高学习效率。④医学视频教学是否有助于提高自主学习能力。⑤医学视频教学与传统教学方法相比是否更能够激发对教学内容的学习兴趣。此次调查发放问卷一共84份，回收率为100%，有效率为100%。

1．3统计学处理

将调查结果输入EXCEL表格中，并进行整理分析。

2结果

2．1对软件数据库类教学视频的需求

此次调查，一共统计了11种不同的软件数据库，反馈结果显示，预防医学专业研究生们想要学习了解的软件数据库排在前4位的是R语言、SAS、SPSS、Stata软件，其次为EpiData、绘图软件类、文献分析软件［End-Note、书目共现分析系统(BICOMB)］、Meta分析、生物信息相关数据库［编码潜能预测器(CPC)、编码潜能预测软件(CPAT)、编码与非编码基因共表达网络分析(CNC)、UCSC基因数据库、UALCAN数据库、癌症基因组数据库(TCGA)］，还有膳食录入软件、自然语言(图1)。对于排在前4位的软件数据库，做出选择的研究生来自不同的专业，所占的百分比也各不相同。在R语言中流行病与卫生统计学的学生最多，占48%，社会医学与卫生事业管理学占18%，劳动卫生与环境卫生学占14%，营养与食品卫生学、卫生毒理学、儿童少年卫生与妇幼保健学分别占8%、8%、4%。在SAS中，流行病与统计学所占比例最大，为44%，其次为营养与食品卫生学、劳动与环境卫生学、社会医学与卫生事业管理学、卫生毒理学，所占百分比为20%、18%、15%、3%。在SPSS中，营养与食品卫生学、流行病与卫生统计学、劳动卫生与环境卫生学、社会医学与卫生事业管理学、卫生毒理学所占百分比分别为30%、24%、22%、19%、5%。在Stata中，流行病与卫生统计学、营养与食品卫生学、社会医学与卫生事业管理学分别占80%、15%、5%。统计学是公共卫生专业人员必备的基本素质和得力工具，也是预防医学专业的专业基础和核心课程［3］。由图1－2可以看出，在众多软件数据库中，R语言尤其受到青睐，不仅人次排名居于首位，并且在6个专业中，每个专业都有学生选择了R语言。在大数据时代中，R语言作为一种计算制图软件，体现出自由、更新快、可编程、互动性强的优点，特别是在统计教学中，可以把统计数据通过可视化更加直观的展示出来，把抽象的统计学概念转化为具体的图像和函数。同时，作为一种现代的、一致的编程语言，R语言相对来说比较难学，尤其对于初学者来说，需要掌握其一系列命令才能熟练运用［4］。R语言以其独特的优势在统计软件领域占领了一席之地，将来必然会被越来越多的人使用。排名紧随其后的SAS在近几年需求度也显著增加，在临床试验、流行病学调查、大数据的抽样和样本量估计等方面起到了重要作用［5］。

2．2对实验操作类教学视频的需求

就实验操作类而言，本研究共统计了24种预防医学专业研究生们想要学习的操作技术。其中排在前4位的是聚合酶链式反应(qPCR)、蛋白质免疫印迹法(WesternBlot，WB)、细胞操作、流式细胞术，其次是动物实验、组织化学实验、荧光素酶实验、色谱质谱检测实验、酶联免疫吸附测定(ELISA)、DNA/RNA提取、凝胶电泳、病毒包埋实验、基因工程，还有扫描电镜、甲基化实验、染色质免疫沉淀(ChIP)、慢病毒载体构建、激光共聚焦显微镜、纯化蛋白、检测血清成分、脂肪酸提取、水迷宫、神经通路、重组cDNA表达文库的血清学分析(SEREX实验)(图3)。在qPCR中，流行病与卫生统计学、劳动卫生与环境卫生学、营养与食品卫生学、卫生毒理学所占百分比分别为34%、31%、19%、16%。在WB中，劳动卫生与环境卫生学、营养与食品卫生学、流行病与卫生统计学、卫生毒理学所占的百分比分别是42%、25%、25%、8%。在细胞操作中，劳动卫生与环境卫生学、营养与食品卫生学、流行病与卫生统计学所占的百分比分别为59%、23%、18%。在流式细胞术中，劳动卫生与环境卫生学、营养与食品卫生学、流行病与卫生统计学所占的百分比分别为70%、20%、10%(图4)。

2．3预防医学研究生对医学教学视频的看法和建议

本研究采用量化表对学生意见进行评估由表1可得，有88%的研究生曾经在网上查找视频进行自学，其余12%的人表示几乎没有尝试过视频自学;有73%的人表现出对医学视频教学的兴趣。对此教学方式的看法中，87%的人认为其能够提高学习效率，同样87%的学生认为对提高自主学习能力有帮助，82%的人认为医学视频教学比传统教学模式更能激发大家对教学内容的学习兴趣。由此可见，大部分学生都关注并尝试医学视频教学，且认可其带来的正面影响。调查显示问题:①担心视频的准确性、可靠性、实用性，希望有专业人员进行审核筛选。②担心减少了与教师们的交流，希望设置留言板，学生提问教师作答，双方有互动的机会。③担心视频时间过长，容易感觉枯燥，希望视频能够短小精悍、重点突出、细节明确。④担心视频资源不易获取且不完整，希望通过分类整理使医学视频体系化。

3讨论

医学生们需要汲取的知识日益增多，探索的深度也要更进一步，而此时恰逢多媒体时代的到来让二者碰撞出医学视频教学的火花，慕课及微课等视频教学模式迅速兴起，已经受到国内外学者和教育工作者的重点关注［6］。然而互联网上各种视频教学网站不计其数，学生们大都在网上查找需要学习的内容进行自学，长此以往，即可反映出其中利弊。医学视频教学的积极因素:①网上查找，资源丰富，方便自学。互联网的发展便利了人们的生活和学习，资源共享使每个人都有机会接触到专业的医学知识，如很多院校把SPSS统计软件作为开设的实验课，来加深学生对医学统计基本理论和方法的掌握，培养分析问题的能力［7］。SPSS不仅很受医学生欢迎，而且因其易于操作和输出结果美观的特点也一直是非专业统计人员的首选［8］。②可生动直接的展示操作过程。一般严谨的医学实验过程都由若干繁琐的步骤组成，复杂的软件应用更是一步步运算生成最终的结果，仅文字往往难以全面描述。作为一种动态的图像数据，视频教学则可将抽象死板的文字转化成生动形象的演示过程，让学生们更直观、生动的理解其内容［9］。③与传统教学模式相结合会带来更好的效果。教学不应只满足于教师在课堂上灌输知识，医学视频的播放可以把理论与实践联系起来，课堂教学不能拘泥于一种模式，应该向多元化发展［10］，并且有些课程如医学统计学公式多，内容抽象、逻辑性强而较其他课程难度大，同学们就可以在课下反复观看视频，加以复习巩固［11］。医学视频教学的消极因素:①视频松散零碎，没有一个完整的体系。互联网上，各医学视频网站虽多，但是教学视频大都不全，计算机技术的飞速发展使统计软件中包含的新方法越来越多，引入新方法的速度越来越快［12］，能否及时补充更新是个大问题。②视频质量参差不齐，专业性难以得到保障。许多视频制作粗糙，没有片头、片尾以及相关文本信息，且随着视频论文的增多，相关视频的版权、防伪、没有合理的规范措施［13］。③中外医学视频存在差异，容易误导学生。在网络上，也存在大批外文医学教学视频，但其存在主要两方面的问题:一方面是英文字幕翻译标注不准确或者无翻译，这对部分英语水平较低的学生是一大障碍;另一方面，本身中外医学研究就存在不同之处，例如仪器设备的使用差异等等，若是直接学习，会给学生带来困惑。因此，筛选或建立适合医学研究生的视频教学材料有着重要的作用和意义。如今，医学视频教学无论是自学还是与传统教学模式相结合，都已经融入研究生的学习生活中。然而，医学视频教学虽有诸多有益之处，却仍存在许多不足之处，其中，体系化的缺失就是最大的问题。针对这一问题，进一步研究将以对预防医学相关专业研究生的医学视频调查结果为基础，由郑州大学公共卫生学院教师对国内外医学教学视频进行筛选、校对或者请相关领域专业人员进行教学视频的录制，也可以与第三方机构如万方医学网医学视频等机构合作，借鉴其视频数据库，提出微视频制作需求［14］，最后对以上视频进行分类汇总从而形成一套完整、有条理的医学视频教学体系，继而在所有专业医学生中进行推广。在当今信息化时代下，视频教学模式已经成为教学创新的一种新的媒介和技术，同时也是教育资源建设的一种新趋势［15］，未来医学视频教学体系也定会有更好的发展。 

参考文献

［2］张雷，吴莹，侯艳，等．临床试验统计分析报告SAS与R语言图形表达宏程序的实现［J］．中国卫生统计，2013，30(2):294－299．

［3］张钦凤，范华，李程，等．翻转式教学法在卫生统计学教学中的应用［J］．中国卫生统计，2018，35(4):610－612．

［4］平凯珂，陈平雁．Python与R语言联合应用的实现［J］．中国卫生统计，2017，34(2):358－360．

［5］窦亚兰，曹明芹，姜袁，等．不同民族医学生对统计软件教学需求分析［J］．现代预防医学，2105，42(13):2493－2496．

［6］何佳，李萌萌，芮东升，等．微课在医学统计学教学中的应用探索［J］．中国卫生统计，2018，35(6):943－945．

［7］潘贵霞，范引光，潘发明，等．某医科大学本科生医学统计学及SPSS软件教学效果及需求分析［J］．中国卫生统计，2018，35(5):796－797．

［8］鲍春丹，高晓华，周海波，等．EpiData、SPSS软件在流行病学实验教学中的应用［J］．卫生职业教育，2012，30(7):46－47．

［9］董敏，刘雪梅．医学电子期刊视频栏目出版现状及规范化调查［J］．中国科技期刊研究，2018，29(2):153－158．

［10］刘静，刘言训，薛付忠，等．医学统计学课堂教学的多元化改革实践［J］．中国卫生统计，2017，34(1):150－152．

［11］郭健，全贞玉．某高校硕士研究生对医学统计学的认知情况分析［J］．中国卫生统计，2018，35(4):605－606．

［12］赵杨，柏建，魏永越，等．预防医学研究生的医学统计学教学改革［J］．中国卫生统计，2018，35(5):790－792．

［13］陈汐敏，丁贵鹏．我国医学期刊视频出版存在问题及JOVE的经验［J］．编辑学报，2017，29(3):278－281．

［14］吴永康，王朋，李艳丽．新媒体环境下医学高校图书馆微视频素材库建设［J］．中华医学图书情报杂志，2018，27(8):62－65．

［15］杨欢，吴琼．微课教学模式在护理教育中的研究进展［J］．护理研究，2017，31(16):1927－1930．

作者：冯斐斐 陈晓慧 张鹏 刘欣欣 王娜 王威 徐玉宝 姚武 张巧 单位：郑州大学公共卫生学院