语文教学提升卫生中职生审美能力范文

摘要：在中职学校，语文是一门容易被忽视的学科，因为中职学生更侧重于专业学习。为此，以卫生类中职学生为研究对象，结合其学习与就业特点，以语文的审美功能这一角度为切入点，阐述中职学生通过学习语文来提高审美能力的必要性，并且从审美的直觉性、情感性和愉悦性3个方面，讲述如何把语文教学与卫生类中职学生的审美观结合在一起，这对于学生的学习与就业具有切实可行的指导意义。

关键词：卫生类中职学生；语文教学；审美能力

何为审美？审美是人类理解世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。美是能够使人感到愉悦的一切事物，包括客观存在和主观存在。人之所以需要审美，是因为世界上存在许多东西，需要我们取舍，找到适合我们需要的那部分，即美的事物。人之所以审美，除了愉悦自己之外，在很大程度上也是为完善自己。反观语文教学，该学科的特点决定了它承担着指引学生审美的使命。中职学生普遍学习基础薄弱，文化水平不高，思考能力不足，看待身边事物的眼光狭隘。因此，如果要提高他们的审美能力，会存在一定困难。然而，对于卫生类中职学生，社会与学校对他们的审美能力有着更高的要求。这与其将要从事的岗位工作特点有关系。作为医护工作者，救死扶伤是使命，工作压力大，既考验他们的工作能力，更考验他们的心态。而较高的审美能力能培养他们良好的心态，使其积极投入医护工作。语文对于卫生类中职学生来说，是一门不容忽视的学科，相对于其他专业学科，其特有的文学美感可以有效提高学生审美能力，提升审美境界。语文教师该如何将语文与审美有效结合起来，让卫生类中职学生在语文课堂上体会到审美的乐趣，并学会用审美的眼光看待世界，用审美的心态从事充满挑战的医药类岗位工作呢？笔者认为可以从审美的3个特性入手。

1直觉性

所谓审美直觉就是对美的形态的直接感知，是对审美对象的整体把握。其含义是指审美感受的直接性、直观性，即整个审美过程自始至终都是形象的具体的，在直接的感知中进行。语文教学中的语言美侧重于外在形式，便是形象具体的，能让学生直接感知得到，最符合审美中的直觉性。如何让学生直接感受到语言之美？可以从文学体裁入手，诗歌散文的语言尤其优美。诗歌有押韵之美，如马致远的《天净沙•秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”每一行的最后一个字都押韵，朗朗上口，如歌曲般流畅，其韵律之美，容易被读者吟诵并且深深记住。诗歌有韵律之美，一来诗句对仗，二来使用叠音词，例如杜甫的《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，上下句对仗显工整，“萧萧、滚滚”叠音充满节奏感，诗句连起来读，如在吟唱一首旋律优美的歌曲。诗歌有简洁之美，用最简练的语言表达极其丰富的内涵，古诗尤其突出，像“红杏枝头春意闹”中的“闹”，“春风又绿江南岸”中的“绿”等，仅仅一个字，就给读者呈现了丰富多彩的画面，给予读者无限想象的空间，言简意赅。散文的语言也很美，突出表现在作者善用修辞，给文章增色不少。如经典散文朱自清的《荷塘月色》：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，运用了比喻的修辞手法，让读者通过“亭亭的舞女的裙”这一喻体，想象出水很高的叶子是怎样一番景象，亭亭玉立，婀娜多姿。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，此处运用了通感，扑面而来的清香是怎样的，作者并没有直接说明，而是用另外一种角度———听觉，来婉转道出嗅觉。作者恰如其分的修辞充分展示了语言的婉转之美，使读者心领神会。散文作者在遣词造句方面也特别用心，多用美好的字眼，对一个简单事物也常常不厌其烦地渲染，达到极致。例如《我的空中楼阁》一文中写道：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。平凡的山和小屋，经过作者精心描画，变得高雅精致，非同一般，给读者留下美到极致的感受。如何指导卫生类中职学生把优美的语言运用到岗位工作中去？语文教师应在教学中给学生讲授优美语言对于工作的实用之处。例如：药剂专业学生销售药品时需要进行宣传，宣传语借用古诗的押韵、对仗等表达方式，更容易吸引消费者，提高销售量。护士（尤其是儿科护士）面对的病人是小孩时，适当讲一些叠音词，更有利于与小孩沟通。再有，无论从事哪个医药类岗位工作，长篇大论没有重点是大忌，这样不利于让服务对象有效接收信息，因此，语文教师在讲解诗歌（尤其古诗）时，让学生品味炼字之美妙，同时也教他们在实际工作中组织语言，用简洁的语言表达主要意思，以达到有效沟通，提高工作效率。此外，中职生普遍存在一个弊端就是说话直接，不够文雅，甚至个别人有说脏话的习惯，这样很不利于人际沟通。语文教师应让学生多读散文诗歌，引领学生感受文学的语言魅力，例如其婉转之美、高雅之美，在直观形象的语言形式美的影响之下，让学生先模仿，然后形成自己的风格，久而久之，当说文雅的话语成为习惯，相信他们在工作岗位上会有更加出色的表现。

2情感性

所谓审美情感是指人对客观存在的美的体验和态度，包括人的生理、理性因素与人类发展所积淀的普遍因素。比如欣赏盲人阿炳的《二泉映月》，二胡一奏出那缓慢、低沉而悠扬的旋律，我们就立刻被激发出一种凄婉哀怨的情绪，仿佛一人孤身坐于月冷泉清之地，回首往事，苦痛不堪。再比如当听到贝多芬的《欢乐颂》时，能感受到贝多芬对人性自由的极力推崇，内心对自由的美好向往之情油然而生。可见，好的作品往往能够唤起人内心真挚的情感，使人的精神达到超脱世俗的美好境界。这对于卫生类中职学生来说，有着很好的指导意义，有助于帮助他们调整心态，解决在今后工作岗位上遇到的难题。例如医院里经常出现的医患关系紧张问题，究其原因，与双方的情绪不稳定、无法进行良性沟通有很大关系。身为护士，如果此时冷静下来，静心思考，把内心美好的情感积极调动起来，爱身边的一切，以美好的眼光重新审视身边发生的不愉快事件，爱护患者，理解患者，与患者好好沟通，紧张的医患关系就能得到有效缓解。在语文教学中，语文教师要通过优秀的文学作品，来充分调动卫生类中职学生内心最真挚最美好的感情，以爱拥抱世界。

2.1唤起爱工作之情

著名爱国诗人艾青在《我爱这土地》中，借助一只鸟对土地至死不渝的感情，向祖国捧出了一颗赤子之心。教师可以引导学生：我们是否也可以怀着一颗赤子之心热爱本职工作呢？当你觉得工作很辛苦，快要坚持不下去的时候，是否可以将诗中的最后两句改为“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这工作爱得深沉”，以此来鼓励自己前行。

2.2唤起爱身边人之情

著名散文作家老舍在《我的母亲》中深情回忆母亲，母亲坚忍、善良、宽容、勤俭和好客的品性令人敬佩，对作者影响深远，作者“子欲养而亲不待”的痛悔之情令人动容。唐宋八大家之一韩愈在《师说》中深刻阐述了“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，主张尊师重教，古人的“尊师重教”之道至今仍有值得借鉴之处。语文教材中充满爱意敬意的文章数不胜数，语文教师在教学过程中，应有意识地教育卫生类中职学生好好爱身边人，学会尊重长辈，尊重服务对象。

2.3唤起爱自己之情

中职生由于学习基础差，容易产生自卑心理，李白《将进酒》里的那句“天生我材必有用，千金散尽还复来”，能提升学生信心，使其重新认识自我、肯定自我，相信凭着自身特长，必定能在工作岗位上发光发热。可见，语文教学可以唤起卫生类中职学生内心真挚的感情，使其爱工作、爱别人、爱自己等，这些美好的感情是审美的第二种形态。

3愉悦性

审美愉悦来源于对人的本质力量的肯定。正如柔韧的小草、清丽的鸟鸣给人的愉悦虽无什么重大的社会意义，却有益于人的身心发展，陶冶人的情操，这无形中给予人积极向上的力量。上文提到，审美是一种美好的感情，因此，无论什么样的审美对象，它总是给人们带来审美的愉悦，带来精神上的享受。语文教材里各种类型的文章，只要教师引导得当，都能给学生带来精神上的愉悦，提高其审美能力。例如散文《故都的秋》，北平秋色悲凉，但它“来得清，来得静”的特点，深深吸引着读者，让读者感受到平静、清幽、充满鸟语花香的美好生活气息。现代诗《再别康桥》，作者徐志摩离开了康桥，也离开了恋人，心中难免依依不舍，读者在诗句描绘的诗情画意之中，读出了唯美的眷恋之意，感受到康桥是徐志摩足以依靠的“精神故乡”，若人在失意时，像作者一样找到属于自己的“精神故乡”，这是何等愉悦！反观卫生类中职学生，在实习岗位或工作岗位上难免会遇到一些不愉快的经历，一味抱怨反而会加深与服务对象的矛盾，此时，倒不如以愉悦的心情勇敢面对问题，迎接挑战。愉悦性是审美的第三种形态。

4结语

总之，阅读文学作品，能够有效体现审美的3个特点：直观性、情感性和愉悦性。语文教师可以选取教材中典型的作品，选取合适的审美角度，结合卫生类中职学生特点，适当点拨，指导他们把文学审美与实际工作相结合，充分调动学生审美兴趣，提高其审美能力，使其站在更高的境界迎接医药类岗位工作的种种挑战和机遇。

作者：陈庆佳 单位：江门中医药职业学院