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医学高职生自卑原因及干预措施

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摘要:随着我国高等院校的持续扩建扩招,高职院校生源质量逐年下降,而医学类用人单位对毕业生专业能力、学历要求越来越高,医学类高职生自卑心理严重。本文主要分析医学类高职生自卑心理产生的原因,并从学生、家长、学校及社会角度探究干预措施,以提升学生心理素质,提高医学类高职教育整体质量。

关键词:医学院校;高职生;自卑心理

自卑是一种自我否定的消极心理,常表现为意志消沉、低估自己的能力、回避社交等。精神病学家阿德勒认为,每个人都存有自卑心理[1],如果能够及时进行干预,则可将自卑转换成追求进步的不竭动力。大学时期是高职生自我认知发展的重要阶段,然而因经历较少、眼界较窄及情绪不稳定等因素,他们对人和事的判断有一定的偏差,难以主动将自卑心理转化为发展动力,这无疑会对高职生学习、生活、就业和学校培养高素质技能型医护人才产生不利影响[2]。

1医学类高职生自卑的主要原因

1.1社会评价低

虽然近年来医学类职业教育发展速度快,在医疗事业尤其是基层医疗发展中发挥着重要作用,但目前我国社会对职业教育认可度不高,普遍认为高职生是高考筛选下的“次品”。很多人片面地将成绩作为衡量一个学生好坏的唯一标准,而高职生多在高中阶段考试分数偏低,因此长期被贴上“差生”“失败者”的标签。处于青春期的高职生尚未形成正确的自我认识,容易被他人的评价影响,过低的社会评价使得高职生产生“自己就是次品”的错误认知,轻视自己,消极被动。

1.2就业压力大

一方面,我国高校毕业生人数呈逐年上升趋势,而医学事业关系到人们的生命安全,许多医院在招聘过程中对学生学历要求较高,高职生留在三甲医院工作的机会少,就业形势较为严峻,这种状态下学生缺乏与本科生竞争的斗志,出现自卑心理;另一方面,学生对国家医疗相关方针政策了解甚少,对基层医疗工作存有抵触情绪,但因自身综合素质不高,缺乏就业竞争力,只能被动选择不喜欢的工作地点,存有不同程度的就业自卑心理。

1.3家庭因素影响

家庭是个人心理的重要塑造场,父母是子女心理、性格形成的首要引导者。部分家长缺乏科学的教育方法[3],长期使用冷暴力,贬低学生成绩、外貌,夸大家庭经济困难程度等,营造出一种学生天生不如他人的氛围,企图通过这种方式刺激学生发奋图强。殊不知,这种负面环境会不断伤害学生的自尊心,使学生丧失自信,出现自卑心理,不愿勇敢尝试,自甘堕落。更有家长对子女漠不关心,使得学生性格孤僻,情绪低落,对自己的存在价值产生怀疑。

1.4成功经历少

高职生自我认知尚不成熟,易受他人观念的支配,低估自己的能力,出现自卑及逃避心理。在经验与机遇都不具备的条件下,高职生少有成功的体验,在经历学习、社交上的失败后,变得更为消极被动、轻视自己,对自身做出不合理的评价。此外,医学类高职生学习时间短,实践机会少,对本专业认识浅,个人综合素质不高,对未来发展感到迷茫,从而出现自卑心理,丧失前进的动力。

2医学类高职生自卑心理干预措施

2.1帮助学生准确定位,正确认识自己

自卑心理形成的根本原因是学生自我认识不正确。高职生只有树立正确的价值观念,客观评价自己,保持平常心,才能真正摆脱自卑的困扰。辅导员应真诚地关心学生,积极鼓励其参加学校组织的各类心理讲座、心理话剧表演等,让学生在轻松活跃的氛围下走出负面情绪,转变错误认知,增强自信心,提高心理承受能力。此外,在日常教学过程中,教师应多结合时事政策,传递医疗行业正能量,让学生正确认识专业领域,了解基层医疗工作,开阔眼界,超越自我。

2.2加强家校联系,充分发挥家长的作用

入学时调查学生基本情况并建立相关档案,辅导员通过QQ群或微信群等与学生家长保持密切联系,并向他们介绍正确的教育及沟通方式,搭建学生与家长有效沟通的桥梁[4],减少家庭因素对学生的不利影响。教育是在潜移默化中完成的,家长真诚的关心和有力的支持能使学生放下心中沉重的包袱,化自卑为进步的动力,迎接生活、学习的挑战。

2.3学校明确培养目标,加强内涵建设,营造良好学习氛围

医学类高职教育的目的是培养高素质应用型医技人才,要让学生对高职教育有认同感,学校就要加强自身内涵建设,通过校企合作、定岗实习人才培养模式,提高学生对专业的认知,提升综合素质。为营造良好学习氛围,学校还可通过实施“现代师徒制”、组织假期社会实践等,增加学生临床实践机会,提升就业竞争力,消除因学历产生的自卑心理。

2.4多方联合引导学生走出自卑阴影

由于医学类高职生出现自卑心理的原因较为复杂,学校应联合社会相关部门[5],对学生进行积极引导。如学校可定期组织学生到社区进行义诊及健康知识宣讲等,一方面增进社会对学校及医学类高职生的了解,转变对高职教育的认识;另一方面提高医学类高职生医患沟通及社会实践能力,体验学以致用的成就感,帮助学生走出自卑阴影。综上所述,自卑是一种性格缺陷,对学生的学习、生活都有着不利影响。医学类高职生由于专业及学历的特殊性,出现自卑心理的原因及解决方案也有其自身特点。本文主要分析医学类高职生自卑心理产生的原因,并从学生、家长、学校及社会角度探索干预措施,在高职教育工作中具有重要意义。

参考文献:

[1]AlfredAdler.超越自卑(全译本)[M].黄国光,译.北京:国际文化出版公司,2005.

[2]俞国良,王浩,赵凤青.心理健康教育:高职院校学生的自卑与超越[J].中国职业技术教育,2017(7):28-32.

[3]何志涛,李卫华.高校问题学生自卑心理成因分析及矫治管理策略[J].中国新通信,2018,20(10):198.

[4]莫静,曹丽颖.有留守经历的大学生心理冲突及高校教育对策研究[J].中国轻工教育,2018(1):53-58.

[5]孙雪菲.针对高职学生“自卑心理”的对策研究[J].考试周刊,2017(66):31.

作者:刘四顺 张亮亮 唐然然 邱俊 单位:四川护理职业学院

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