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思维导图在医学生理学的应用

2020/02/28 阅读:

摘要:医学生理学是当代医学的重要基础课。为了解决生理学理论知识的理论性强,理解起来比较困难的问题,在生理学的教学中引入思维导图这一新兴教学方法。文章以“肾小球滤过”章节为例探讨如何将思维导图引入到生理学教学中,从而达到改善生理学的教学质量的目的。

关键词:思维导图;肾小球滤过;生理教学

思维导图(MindMap)也叫脑图,或者心智图,是由英国著名的脑力开发专家托尼·博赞最早提出的,它是一种使用可视化图形来组织和表达发散性思维的教学工具。思维导图作为一种全新的学习思维工具,已经在我国多个教育教学领域得到广泛普及,并且在实施过程中取得了令人满意的教学效果。令人遗憾的是,思维导图在医学生理学教学乃至整个医学教育中的应用几乎是空白,因此如何将思维导图引入医学院校的课程教学当中,是当前医学教育改革的一个重要课题。基于以上背景,作者就以“肾小球滤过”章节为例探讨如何将思维导图引入到生理学的教学中,以期对思维导图在医学教育中的应用价值和效果进行探讨。

一、制作“肾小球滤过”章节的思维导图

思维导图是一种用图像、线条、颜色绘制出的树枝状结构图表。之所以将思维导图称为脑图,主要是因为其能将人脑的发散性思维有效可视化。思维导图可以手工绘制,也可以用MindManager等专业软件绘制。在制作思维导图时,需首先把确定好的关键问题用方框或圆圈括起来作为中心主题或中心词,由中心主题向四周放射状地绘制多条曲线作为与中心主题最直接相关的一级分支,每个一级分支末端又是下一级分支的中心主题,再次发散出去,引出更多的下级分支,经过多次的发散,最终绘制出一张网络状的思维导图[1]。下面简单介绍一下如何制作“肾小球滤过”章节的思维导图。如附图所示,由于该章节的重点内容是明确肾小球滤过的具体过程和影响因素,因此把“肾小球滤过”绘制在导图的中央作为中心主题;从中心主题画出几条较粗的一级分支线条,在一级分支末端写上关键词即本章的章节标题作为下一级分支的中心主题,分别是肾小球滤过功能指标、肾小球滤液成分、肾小球滤过场所、原料来源、有效滤过压和影响肾小球滤过的因素六个部分。在一级分支基础上绘制二级分支,甚至是三级、四级分支。每个分支上均写上各自的关键词。最后,根据教学内容检查导图并进行必要的修改。

二、思维导图在医学生理学“肾小球滤过”教学中的应用

1.在备课中的应用。高效课堂从精心备课开始,备好课是上好课的前提。生理学课程的主要任务是让学生了解机体各组成部分的功能及实现其功能的内在机制。由于生理学理论知识的理论性强,涉及机制的内容比较多,内容抽象复杂且具有纵向和横向的关联,理解起来比较困难,这导致学生越学越糊涂,越学越难,滋生厌学心理。因此生理教学对老师提出的备课要求是搭建好合理的知识框架体系以及注重授课思路的条理清晰程度,从而有助于学生在学习过程中更好地整理思路,紧跟教师的教学进度,系统性地把握生理学知识,激发学习兴趣和提高生理学的教学质量。思维导图恰恰是一种可以理清生理学知识脉络和逻辑联系的良好的教学辅助工具。从附图可以看出,“肾小球滤过”思维导图利用关键词和线条不仅使该部分的教学内容可以清晰地呈现出来,而且使知识点的联系也一目了然。因此利用思维导图进行生理学备课,教师可在短时间内迅速熟悉授课的内容。此外,思维导图的开放式和发散性结构还有利于教师随时添加素材到导图中,不断更新导图,让备课更加充分。2.在教学中的应用。思维导图构建的知识框架不仅有助于教师进行更好的教学设计以及教学进度的监控和适时调整,也有助于学生更好地把握课堂教学内容的主题、重难点、知识之间的关系等,提高他们对生理学的学习兴趣和效率。比如利用“肾小球滤过”思维导图给学生授课时,可以将该部分的知识网络结构清晰地展现在学生面前:肾小球的正常滤过需要三个基本要素:原料(肾血浆流量)、滤过场所(滤过膜)和动力因素(有效滤过压)。其中动力因素肾小球有效滤过压是指促进滤液生成的动力(肾小球毛细血管静水压和肾小囊内液体胶体渗透压)与对抗滤液生成的阻力(血浆胶体渗透压和肾小囊内压)的差值。我们可以把上述三个基本要素认为是肾小球滤过这章节的主线。其中任何一个要素发生异常均会影响肾小球的正常滤过,导致滤液发生量变或质变。例如剧烈运动、大失血或中毒性休克时,肾血浆流量明显减少,可使肾小球滤过量下降;在发生急性肾小球肾炎时,滤过膜对蛋白质甚至血细胞通透性会增加,可引起蛋白尿或血尿;肾盂结石、低蛋白血症及静脉大量输液等则可通过改变有效滤过压导致肾小球滤过量增加或减少。由此看出,按照“肾小球滤过”思维导图进行授课,学生更容易理解和掌握该部分的知识,为肾脏后续功能的学习奠定良好基础。3.在复习中的应用。掌握新知识离不开及时有效的复习。鉴于思维导图的特点和绘制方式,学生利用思维导图进行复习远比传统的零散复习方法更加容易和高效。以“肾小球滤过”章节为例,思维导图用最简洁的关键词讲将肾小球滤过的具体过程和影响因素等知识有条理、有层次地展示出来(附图),在知识的记忆量方面也少得多,便于学生课后复习时能够抓住重点,进而提高复习效率。4.在教学反思中的应用。理性的教学反思是教师发现教学问题,改进教学质量,提高专业素质的重要手段[2]。思维导图也可以作为教师自我反思的有效工具。例如,课后通过调查或者与学生互动等方法明确本次教学的优点和不足,并将它们作为中心主题构建与改良教学有关的思维导图,在一级分支上标注上的关键词应该是针对性的解决方法,在二级分支上甚至三级分支上的关键词应与每种解决方法的具体操作措施有关。实践表明,通过思维导图进行教学反思可以显著提高教师的教学水平。

三、结语

医学生理学是研究人体及其各组成部分正常功能活动规律的一门学科,是当代医学的重要基础课之一,与内科学和外科学等临床学科有着十分密切的联系。但是由于生理学课程内容抽象,并且重点和难点较多,加之现在教学课时偏少,导致学生无法有效理解和掌握生理学知识,从而严重影响生理学教学质量,这对培养优秀医学人才极为不利。因此,为了解决这一问题,亟需在生理学的教学中引入新的教学方法。思维导图作为一种新兴的学习方法,将人的思维转化成为可视性和放射性相统一的图形。在医学生理学教学中使用思维导图,对学生而言,既可以让学生更加容易地掌握生理学知识,提高他们对生理学等医学课程的兴趣,又可以培养学生科学性思考问题的思维与终身学习的能力;对教师而言,在确保教学质量的同时,又可以有较多的时间和精力从事教学研究工作。总而言之,如果教师能够根据教学条件、学生特点和自身特点,合理运用思维导图进行医学教学实践,高效课堂将不在只是医学教育教学的梦想。

参考文献:

[1]吴桂卓.思维导图应用于高二生物教学的实验研究[D].广西师范大学,2014.

[2]何巍,于欢,赵勇,秦仲君.教学方法的整体设计在生理学教学中应用效果的评价[J].卫生职业教育,2013,(4):120-121.

作者:李迎春 吴晓燕 朱一超 沙莎 陈蕾 周蓉 单位:南京医科大学

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