生理学实验教学效果思考范文

[摘要]

强化训练实验基本技能是生理学教学成功的关键。要通过优化实验教学内容，构建实验教学模块并确定实训项目；加深理解实验原理，强调标本制作的注意事项，立即讨论实验结果；改革教学手段和教学方法，增加探究设计性实验内容，不断优化生理学实验教学实践，不断提高实验教学效果，较好地完成学科教学目标。

[关键词]

生理学；实验教学；教学效果

生理学是医学类专业的一门主干课程，与其他基础医学学科和临床医学学科之间具有密切的关系。生理学实验以动物作为研究对象，通过实验教学不仅可以使学生进一步巩固学到的生理学理论知识，还能不断提高学生的动手能力、思维能力和团队协作能力。要提高实验教学效果，必须采取各种措施，不断提高学生的综合素质。这需要我们要强化训练生理学实验基本技能，优化生理学实验教学实践，不断提高实验教学效果，较好地完成学科教学目标。因此，为了提高生理学实验教学效果，笔者结合自己的教学实践和相关文献，提出自己的见解。

1强化训练生理学实验基本技能

强化训练生理学实验基本技能的目的是为了提高学生实验的基本能力和水平，提高学生处理实验突发事故的能力，培养学生扎实的实验基础和动手能力，不断提高学生的思维能力，使学生掌握生理学基本知识和基本技能，提高学生综合素质，提高学生分析解决问题能力，真正做到理论联系实践，为学好后续课程奠定坚实的基础。

1.1强化训练基本技能的必要性生理学实验在该学科教学中的具有举足轻重的作用，实验教学质量直接关系到生理学学科教学目标是否能够完成。高职高专招生数量的不断增加，这与有限的教学资源之间形成了一对矛盾体，尤其表现为实验器材和实验动物不能满足实验教学的需求，阻碍了实验教学的顺利开展。按照传统的教学模式和教学方法，学生进行探索性试验的时间不足，这要求我们必须重视实验前强化训练生理学实验基本技能，这样才能提高实验效率，加快实验进程，提高实验效果，提高实验成功率，完成实验教学目标。

1.2强化训练基本技能是教学成功的关键生理学实验步骤相对较为复杂、难度相对较大、时间相对较长且要求操作较为精细，往往教师周围围着几十个学生，这直接影响了学生的视觉和听觉效果，可能导致错误的实验结果。在应用动物进行验证实验过程中，动物麻醉效果与实验效果密切相关院如果麻醉较浅动物会出现痛苦挣扎或不规则的呼吸心跳之兴奋状态，增加了观察实验结果的难度；反之，如果麻醉较深会降低动物机体的反应程度甚或完全消失，也可使延髓心血管活动中枢或呼吸中枢受到抑制导致动物死亡，不能完成实验。所以，及时观察麻醉效果，指导如何处置实验中出现的意外事故，保证获得应有的实验结果。

2优化生理学实验教学

2.1优化实验教学内容，构建实验教学模块并确定实训项目生理学实验内容繁杂枯燥。为了增加实验教学的实效性，激发学生学习兴趣，可以以最新的执业医师、执业护士和其他职业技能等考试大纲为依据，结合专业培养目标、课程教学目标和学时安排，将实验教学内容进行优化。生理学实验教学内容可分为熟练使用常用实验器材、动物实验、测定人体生理功能和指标等教学模块，同时确定实训项目时应考虑到专业培养目标和临床工作实际等方面的因素。如应用和保养剪刀、镊子、手术刀、手术剪、止血钳、手术镊、动脉夹、气管和血管插管、解剖台、听诊器、心电图机、体温计、电子体温测试仪、视肺量计、血压计、力表、色盲本、视野计、音叉等实训项目属于熟练使用常用实验器材教学模块；实验动物麻醉、静脉注射与取血、导尿管和静脉以及气管插管、等手术操作训练项目属于动物实验教学模块；ABO血型鉴定，心音听诊，体温、肺活量、心电图、动脉血压、生命体征、视力与视野、瞳孔对光反射、声波传导等项目的测量或测定实训项目属于测定人体生理功能和指标教学模块。与传统的实验教学内容相比，学生更易接受优化之后的实验课教学内容。

2.2加深理解实验原理实验原理是教师授课的重中之重。但在教学中，教师可能在讲台上照本宣科，虽然从头至尾讲解了实验原理，但是可能存在学生理解不透彻之现象。这要求教师必须改革教学方法，使学生在明白实验流程的基础上，掌握实验设计的基本原理。在理论教学中，教师已经讲解相关实验的基本原理。教师不需要大篇幅讲解实验背景和原理，讲课不是学习过程而是复习过程，应通过串联的形式讲述实验的理论要点。如在讲述骨骼肌收缩特性时，应使学生明白，单条骨骼肌纤维对刺激的反应具有全或无的性质，不同的肌纤维具有不同的兴奋度，其影响因素包括收缩力和刺激强度两方面；骨骼肌收缩包括潜伏期、收缩期和舒张期，所以骨骼肌在受到连续刺激会出现连续单收缩，刺激间隔时间会比肌肉收缩的收缩期和舒张期时间之和要少，后一次收缩反应位于前一次的舒张期叫做不完全收缩，而后一次收缩反应位于前一次收缩期叫做完全强直收缩。肌接头处兴奋的传递和肌丝滑行理论等知识可以让学生进行补充来完成。如此，教师不会重复讲解相关课程内容，同时使学生及时掌握相关基础知识和基础理论。在课堂讨论中，教师可以引入钙离子对离体骨骼肌收缩收缩性的影响以及负荷与骨骼肌收缩关系来扩展骨骼肌收缩的相关知识。最后教师对所学课程进行总结，这可以帮助学生在结果讨论中培养其严密的逻辑思维能力。

2.3强调标本制作的注意事项蟾蜍是生理学主要实验动物。实验需要分离得到具有生理活性的器官标本，这是后续实验的重要物质基础。因为蟾蜍的个体较小成为实验的难点。所以，必须要求学生以精巧而快速的实验操作，并发挥团队协作精神，完成实验任务。细节是决定实验顺利实施和成败的关键。标本制作时，必须保持规范的操作才能为实验打好基础。而在授课过程中，教师应通过图片和板书，从多角度讲述蟾蜍的基本解剖结构，然后辅以示教，可以起到良好的效果。如在制作心脏体外灌流标本时，先通过了解解剖图知悉两栖动物具有特别的心房心室结构，重点是了解圆锥、静脉窦等解剖结构，之后给予示教讲解蛙心套管的插入位置和角度，血管结扎的位置以及分离蛙心背侧静脉窦的位置，此时学生应与老师进行互动院教师一边做试验，一边根据教学内容进行提问，以便加深学生实验印象，加深学生感性认识，将理论知识与实际操作有机结合起来。学生通过问题引导可以考虑实验中遇到的各种问题，可以更好地掌握实验整个过程，提高学生的动手能力，达到事半功倍的学习效果。

2.4立即讨论实验结果教师要通过学生很感兴趣的心音听诊、动脉血压测定、视力测定、盲点测定、色觉测定和声音传播途径等实验课堂讨论，训练学生逻辑思维能力的条理性和层次性。如人体动脉血压的测定，人们较为熟悉水银血压计测量，但并不知晓测量的基本原理。因此，教师的作用就是解答疑惑，说明血压计和听诊器间接测定血压的实验原理以及操作的基本要点。之后学生可以分组对不同情况下的血压进行检测，获得运动前后动脉血压数据后，课堂教学的重点应转移到影响动脉血压因素上。当老师问及影响因素时，学生往往以书本内容为主，没有进行进一步的探讨，加上学生的依赖心理，课堂可能出现冷场。这需要教师要有足够的耐心，答案是次要的，教师必须鼓励和引导学生积极思考，大胆表达自己的所思所想。具体的做法是院总结学生们提出的所有影响因素，将其板书到黑板上；然后从运动前后的不同情况入手，引导学生积极讨论；之后由学生将讨论结果汇总，用简单的流程图画出因果关系图，最终完成合乎逻辑的板书，培养学生的思维能力。

2.5改革教学手段和教学方法生理学实验多数属于验证性质的，通常的教学方法是院老师讲解指导，之后学生操作严格按照实验指导规定的固定步骤完成，对照实验结果与课本理论知识，判断实验结果正确与否。这种教学手段和教学方法不利于学生充分发挥自己的思维能力和能动性，不利于培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，更不利于培养合格的高职高专毕业生，其整体素质会大打折扣。所以，为了培养合格人才，提高实验教学效率和实验教学效果，较好地完成学科教学目标，生理学实验教学中应将多媒体教学技术和多种教学方法有机融合到一起，在学生面前将形象直观的实验操作过程予以充分呈现，使学生真正理解课本所学到的理论知识，尽可能地增加学生的知识储备，充分利用丰富多彩的多媒体画面激发学生的好奇和探索兴趣。如在动物气管插管术实验前，首先通过视频播放并观看人体气管插管术，使学生切实了解和掌握气管插管的位置和方法，激发学生参与实验的热情和积极性。此时学生跃跃欲试，老师应积极引导学生，询问学生院假设病人突然发生窒息，在医生没有在场的紧急情况下，是否可以采用简易的办法来畅通病人的呼吸道以改善其呼吸情况钥在此问题启发和引导下，学生带着问题去做实验，完成实验后，再次询问上述问题，学生会结合以前学到的解剖学知识和该次实验结果回答院快速简易消毒刀片后，切开患者第2至第3气管软骨之间；颈部用碘伏消毒后，找准第2至第3气管软骨之间的位置，插进5号一次性注射针头即可改善病人的呼吸噎噎获得了意想不到的结果。这样做，不仅活跃了学生的思维能力，更锤炼了学生的思考、分析和解决问题的能力，最后教师进行总结性发言，对表现好的学生进行表扬，对实验中出现的问题或现象进行批评指正。这可以显著提高实验教学效率，提高学生实验操作能力。

2.6增加探究设计性实验内容实验教学是生理学教学的重要环节，其教学质量直接影响学生的整体素质。现行教材中的实验多属于能起到巩固理论知识和储备知识作用的验证性实验，但采用探究设计性实验更能激发和培养学生的学习兴趣，更能培养学生的思维能力和实际操作技能。所以应在验证性实验的基础上，增加探究设计性实验内容。如在验证性实验血液凝固教学时，教师可提出人体受伤时为什么血流会停止、受伤流血时应采取哪些措施来止血、有哪些方法可以发挥延缓和阻止血液凝固的作用等问题，这可以启发和引导学生自己设计相应实验来探究血液凝固的影响因素，应采取何种方法来达到延缓和阻止血液凝固的目的，较好地完成实验教学目标。再如在听诊人体心音、测量人体动脉血压时，不仅要求学生掌握基本的听诊和测量方法和注意事项，还要启发和引导学生探究设计人体运动前后生命体征在运动前后变化规律的实验，使学生深刻理解生命体征监测的目的、重要性和临床意义，激发学生探究生命奥秘的学习兴趣。

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作者：张建苹 单位：白城医学高等专科学校