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浅谈继续医学教育课程完善建议

2019/09/23 阅读:

【摘要】选取丰台区344名来自各类民营医疗机构的医生,以问卷方式进行需求调查,研究其对于课程、教学方式等需求并进行统计和对比。结合与部分继续医学教育管理人员的访谈,分析学习的问题及原因后对课程设置提出建议。

【关键词】继续医学教育;需求调查;课程完善;建议

1调查对象选取及内容设计

1.1调查对象选取

本次调查选取丰台继续医学教育系统内医生为调查对象,共收回有效问卷344份。所包含初级职称医生192人,占总人数的55.81%;包括中级职称医生106人,占总人数的30.81%;包括高级职称医生46人,占总人数的13.37%。

1.2调查内容设计

问卷采取无记名调查的方式,参与者需填写单位、年龄、职称、学历、专业、科室。问卷第一项为未来职业的规划,选项为专业技术方向或管理岗位方向,以便显示出两种发展趋向的医生不同的需求。问卷第二项为课程需求调查,这一部分为多项选择。首先为医学专业知识,在本次问卷中设置了对医学专业的需求调查,并设计了管理相关知识的需求调查。此外还设置了对于授课方式的需求调查,为丰富授课方式、遴选师资提供借鉴。

2课程需求及原因分析

2.1课程需求调查结果

根据统计,选择向专业技术方向发展的医生有316人,占总人数的91.86%;选择向管理岗位方向发展的医生有28人,占总人数的8.14%。不同职称的医生对课程的需求受专业影响,此外个别医生还写下了“眼科类”、“耳鼻喉类”、“影像学类”等,暴露了目前丰台区继续医学教育课程的缺陷。

2.2课程需求原因分析

2.2.1专业及应用是学习的重要因素医学影像、五官、检验等专业的课程涉及较少。在日常上课时,发现部分学员由于为了获取学分前来,所听课程非本专业课程,学习积极性不高的现象

2.2.2有益职业发展是选择课程的重要依据大部分医生鉴于未来竞争力等考虑,向专业技术岗位发展的医生对管理领域的知识也有兴趣。倾向于管理岗位发展的医生对医学专业的学习仍不想放松。

2.3培训方式需求的原因分析

在本次调查中发现,参与者对培训方式的丰富有更多需求,分析原因为:(1)各面授课基地无法满足辖区内医生的需求各继续医学教育培训单位场地有限,无法满足学员听课学习。(2)单一的培训途径无法满足个性化需求经过调查显示,在60岁以上老年人群占78.26%的高级职称医生人群中,选择传统培训方式“专题讲座”的比例最高;中级医师人群处于职业发展或上升期,有41.51%选择了远程教育是其首选培训途径;以20岁~39岁的青年人群占83.33%的初级职称医生群体中,有最高比例选择了“参观学习”与“学术交流会议”两项区别于传统教育、有直观感受的学习方式。可见目前单一的培训模式无法满足多样化的需求。

3对丰台区继续医学教育课程的完善建议

3.1拓展学科专业及分类模块

通过远程教育及专题讲座结合的方式,同时以医学专业来设置不同的模块,或开展某些专业的专题培训。让每个专业的医生都能对其本专业知识和技能得到补充和提高;并能根据自己的工作需求、自身发展倾向以及兴趣等因素选择其他专业模块进行学习。

3.2区分必修课及选修课

可在每个专业的课程模块内划分一部分必修课,另外丰富选修课程种类,例如增设管理学科,可使在必修类课程中未满足学习需求的医生通过选修课得到弥补,由此可改善部分医生对于学习的消极态度。

3.3授课方式的完善建议

3.3.1深化与继续医学教育网站的合作加强与继续医学教育网络平台合作,选择课程优质、学习简便的网站,引入不同专业的网络课程,推广此类便捷的学习途径,解决工学矛盾。

3.3.2与医学院校及组织合作助力面授课程质量优化建议加强与医学院校的合作,借用高校优质教育资源,丰富课程种类;引入名师名课,提高课程质量;获得医学新知识和新技术的资讯,吸引更多医生的关注和参与。与更多医学组织、社团合作,吸引更多社会力量参与开发继续医学教育,发展更多种类的专业、专题及热点课程,并组织诸如专业论坛、观摩学习、专科研究俱乐部等新型学习活动和途径,使继续医学教育发展成内容实用、形式多样、快捷先进的知识补充形式及专业技能提升的渠道。

参考文献

[1]高榆,李然,费丽萍.基层医疗卫生人员继续医学教育需求调查[J].社区医学杂志,2016,14(8):29-31.

[2]何志辉,刘莉华,刘涛.远程继续医学教育的现状、问题与对策[J].华南预防医学,2016,42(1):79-82.

[3]高榆,李然,费丽萍.基层医疗卫生人员继续医学教育需求调查[J].社区医学杂志,2016,14(8):29-31.

作者:么鹏飞 单位:北京市丰台区卫生和计划生育综合服务中心

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