内科学课程思政教学改革研究范文

［摘要］在我国不断推进健康中国战略的背景之下，要求当代医务工作者不仅要具有过硬的技术，还要学会关心和爱护病人，秉持廉洁奉公、互学互尊以及严谨求实的医学态度。另外，对医学院内科学生的教育来说，不仅是将内科医学进行传授，还需要引导学生养成良好的医德。内科学“课程思政”教学体系的构建以及改革对社会主义医疗事业的发展有着重要的意义，能够为国家培养更加高水平、高素质的优秀人才，为中国健康战略的稳步发展提供强有力的支撑。

［关键词］内科学；“课程思政”；教学改革；教学体系

一、“课程思政”概念及内涵概述

立德树人是课程思政发展的根本目的，在教学过程中，有效地融入思想政治方面的意识和内容，从而打造全过程化的高等教育育人格局，形成协同效应的综合育人观。课程思政是把思想政治方面的理论教育融入高等教育的整个过程中，促使各个学科的思想政治教育作用能够得到最大程度的体现。内科学开展的“课程思政”教育将学生作为发展的主体，并将综合型人才的打造作为培养目标。在内科学中进行“课程思政”教育并不是简单地增设思想政治方面的课程而实现的，而是要建立在医学院课程思政价值观的基础之上，以“立德树人”作为发展的首要目的，有效构建起内科学关于课程思政方面的教学体系，并进行改革。新时代背景下，课程思政的发展势不可挡，也在一定程度上代表着中国传统文化理念的自然延伸，为构建我国新型教育体系提供支持[1]。内科学中“课程思政”的开展，在一定程度上对医学专业教师提出了更高的要求，通常情况下，部分教师由于习惯了过去的教学方式，而对课程思政的教学设计以及方法没有进行充分的了解，存在不积极的现象，课程思政的内涵不仅在于对学生综合素养的培养，还在于对教师教学水平的要求，只有有效地提升教师的德育水平，才能够使“课程思政”教学落到实处，让思想政治教育能够更好地贯穿于整个教学环节中。因此，专业课教师需要花费更多的时间和精力去了解当前创新式的课程思政教育方式，根据每个学生所具备的思想道德品质水平开展教学，并不断积累关于学科方面的人文以及政治知识，提升自身综合素养水平，从而更好地开展教学，这也是“课程思政”改革的内涵所在。

二、在内科学中开展“课程思政”的培养目标分析

（一）提升学生内科学专业知识和技能掌握程度，养成良好的学习思维

在临床医学中，内科学是一门较为基础性的学科，该课程有着向学生传授专业知识，巩固学生基础能力的作用。通常来说，在内科进行治疗的病人都有着病情错综复杂以及病情变化大等特征，教材中的理论知识和临床表现不一定能够完全吻合。例如，对于糖尿病人的临床症状，教材中主要记载的是多尿以及体格消瘦等，然而，在临床上，这些特征都不会同时表现在同一个人身上，所以内科学的学生必须拥有扎实的专业知识和诊断水平，能够对患者的综合情况进行判断。另外，教师在教学过程中，应引导学生灵活应用所学知识。当学生进入临床实习阶段之后，教师应做好引导，采取床边教学等方式，有效地提高质量的准确度。

（二）让学生养成正确的价值观

开展课程思政的关键因素在于要把思想政治教育有效地深入各个学科的日常教学过程中。传统的医学教学方式已经不能够适应当今时代的发展，学生的思想道德品德以及文化素质水平影响到今后的临床治疗效果。通过开展专业的思想政治理论课程，尽管能够在一定程度上提升学生的思政水平，然而，由于课时短以及课程内容枯燥等原因，往往难以达到预期的效果[2]。对课程思政进行教学体系改革的关键在于打破当前高校思想政治教育教学难的困境，把内科学专业课程和思政课程进行深入融合，让学生能够在平日专业学习的过程中感受到社会主义核心价值观，从而形成自身固有的思想价值体系，让学生学习、思想政治两手抓。教学过程中，课程思政思维的应用，还有利于构建学生的精神体系，提升学生的思想品质与政治素养，让学生能够在日常的学习过程中发现自我的思想价值。

（三）提升学生的职业责任感和使命担当

医学职业有不可替代的神圣感和使命感，医学从业者必须要有良好的职业素养和职业操守。课程思政教育，能够让内科学的医学生在基于救死扶伤的人道主义精神上，将生命健康安全作为职业发展的目的。同时，要培养学生的医学仁术，让学生能够有无私奉献、乐于追求的精神。除此之外，课程思政还有利于培养学生的责任感和使命感，使其充分认识到医学事业的崇高，从内心深处更加热爱医学行业，为医学事业奋斗终身。

三、内科学“课程思政”教学改革分析

（一）从教学第一章开始，摆正学生的学习态度

课程思政的教学改革，关键在于学生，而学生的学习态度又对最终的结果产生了直接的影响，因此，教师可从教学第一章开始，让学生一开始就了解到内科学学习的重要性，认识到内科学对人类发展的重要性，培养学生对医学事业的热情。在进行内科学知识学习的过程中，学生不仅要掌握许多微小的知识点，例如临床病症的判定、药物剂量的判断等，还需要提高实践操作能力，所以医学生通常面临较大的学习压力，教师应当有效地引导学生摆正学习态度，让学生认识到医学事业的崇高性，明白自身作为一名医学生所肩负的使命和责任，并通过相关医学事迹感染学生，从而为培养一名技术突出、医德水平高尚的医务工作者打下良好的基础。

（二）加强思想政治教育，在内科学教学过程中的渗透

教师还应当根据每个学生所具备的思想道德水平，以启发式以及研讨式、专业式教学方法，对内科学教学过程中所蕴含的思想政治教育内涵进行深入挖掘，提升学生思想政治教育知识学习的能力，使思想政治教育和内科学专业知识教学以及价值导向能够进行深入的结合[3]。例如，在对相关症状的体征进行讲解的过程中，首先，教师应细致地为学生讲解内科学中相关疾病的知识，并对疾病的特征以及由来因素进行分析，并通过热点话题引入的方式，让学生就医疗资源分布不均以及医患关系紧张等问题进行深入的探讨和研究，使学生能够站在医务工作者的立场看待问题，更加客观、理性地面对社会上所存在的一些普遍性问题。另外，教师必须要强调，作为一名医务工作者，应始终保持一颗人文关怀的心，对患者的病情进行治疗和关心，以更加恳切的态度面对患者，想病人之所想，急病人之所急，从换位思考的角度做到患者和医务工作者之间的平衡。

（三）更加重视实践教学过程中课程思政教育的应用

进行实践教学是内科学学生必须要经历的一个重要环节，医学是医务工作者与患者打交道的一门学科，并不是服务和被服务之间的关系，就目前而言，医患关系以及人文关怀问题，是需要解决的重点问题，通常情况下，医患关系的产生都是患者对医务工作者的不理解而造成的，大多数都产生于医务工作者实际操作的过程中，因此，需要更加关注实践教学过程中课程思政教育的应用，让医学生能够在今后的医学工作中，以更加细致、温和的情绪面对患者，缓解医患之间的紧张关系。

（四）将显性教育和隐性教育进行有效的结合

内科学思政教育仅仅只通过教学课程的改革是远远不够的，应当在教学过程中，将显性教育和隐性教育进行有效的融合[4]。有效地开展人文沟通技能课程，让学生能够重视医学技能的掌握以及与患者的相处能力，例如，在国际“高血压日”等，组织学生进行义诊以及基层调研等各类活动。另外，还可以通过各类活动的开展，有效地提升学生的人文修养以及文化修养和沟通能力，帮助患者更好地形成思想道德方面的认知。

四、总结

综上所述，内科学“教育思政”改革的目的在于，提升学生的知识文化修养、道德修养、实践技能水平，培养具有高素质、高能力的综合型人才。而教育思政在内科学教学过程中的应用，应当以人文关怀为基础，通过创新式的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，让学生意识到医学行业的崇高性，明确未来作为一名医务工作者的责任担当和历史使命，以更加温和、耐心、积极的态度投入医学工作中，为患者带来更加优质的服务，降低医患关系的发生率，有效地推动我国医学事业的蓬勃发展。

参考文献：

［1］马改艳，庄梅兰.“课程思政”的内涵，问题及建设路径［J］.宁波教育学院学报，2020（1）：41-45.

［2］蔡欧.药物分析课程思政教学改革的探索与实践［J］.卫生职业教育，2020（18）：398-400.

［3］邓建英，徐泽宇，许幼晖.课程思政在内科学教学中的实践与探讨［J］.科技视界，2019，283（25）：108-109.

［4］凌琳，袁嘉敏.“课程思政”融入心血管内科学课程教学实践探索［J］.现代交际，2020，537（19）：71-73.

作者：李科 李俊 庄莉 单位：昆明医科大学第三附属医院云南省肿瘤医院姑息医学科