美章网 资料文库 案例教学法的内科学论文范文

案例教学法的内科学论文范文

时间:2022-04-16 03:25:37

案例教学法的内科学论文

1案例教学法

案例式教学法最初于1870年由哈佛法学院提出,20世纪80年代末传入我国,逐渐被越来越多的教学机构接受并广泛运用。案例式教学是通过真实案例或模拟案例,让学生针对案例进行分析思考、决策实践,从而培养他们独立思考和解决实际问题能力的一种教学方法[2]。其本质是理论与实践相结合的教学方法。在案例教学中,教师的作用是指导学生自己寻找解决问题的突破口,通过案例分析,查阅文献,拓展学生独立思维的能力,寻求解决问题的方法,以此培养学生的自学能力、创新能力、表达能力以及团队合作精神,培养学生解决问题的能力。使教学模式由教师单纯课堂讲授变为结合案例引导,由学生被动接受变为主动获取知识[3]。中医内科学具备开展案例教学法的充分条件,以临床真实病案为基础,让学生在查阅文献、充分准备后,结合四诊资料,阐述该病案的中医病机及证候特点,进行辨证分析,制定治则、治法及诊疗方案,教师分析点评。通过具体病案的分析,引导学生深入思考,提高学生分析问题、独立解决临床问题的能力,强化学生理论联系实践的意识,进一步加深对所学理论知识的认知、理解和运用,可提高学生的临床意识,进而培养学生的临床思维。能将各门基础课的知识融会贯通在一起,形成将知识系统化记忆的学习方式。

可激发学生对中医临床课的学习兴趣和求知欲,发挥教师的引导作用和学生的主体作用,是适合中医内科课程特点的教学方法。但是本方法对于任课教师要求较高,要求教师具备一定的临床资质及经验。教学内容要求按照教师专业划分设置。教师需要投入大量的时间和精力选择典型病案并做出准确分析;对案例的选择要求难易适中、层次分明,既要保证与本次授课内容有极强的相关性,又要保证其临床症状和体征有较强的典型性,便于学生抓住要点。目前,我校案例式教学法的应用还存在一定的不足,病案多为教师个人收集、整理与分析,案例的体例、使用等均缺乏规范;案例库资源不足,案例质量参差不齐,缺乏统一的标准及更新、完善机制。以上因素限制了案例教学法在我校的广泛开展。

2项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。因其能够有效地将某一教学项目的理论知识和实际技能结合起来,同时学生有独立制定计划并实施的机会,在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为,更好地提高学生的学习积极性与主动性,因此得到了欧美国家的普遍欢迎[4]。具体说,就是在教师的指导下,将相对独立的项目交给学生自己处理,从收集信息、设计方案、实施项目直至最终项目完成及评价都由学生负责,使学生通过实施一个具体的项目,了解、把握整个过程及每个环节的基本要求,由此而达到学习的效果及目的。中医内科学涉及中医基础理论、中医诊断、中药学和方剂学等基础课程内容。因此,中医内科学的课程中包含着丰富的“项目”资源。教学中可以将中医内科学的病症或具体证型作为一个个项目,将辨证分析和理法方药的内容作为下属的各项任务交给学生,学生在完成具体项目,达到对基本理论、基本知识及基本技能掌握学习的同时,还能将理论知识与临床实际紧密结合,从而使中医临床思维和能力得到培养。在项目研究的引领和教师的指导下,通过查阅文献,学生能够对中医内科学中的专题性内容进行较广泛深入的研究,拓展了知识面,提高了对中医基础知识综合应用的能力,调动了学生的主观能动性,变被动学习为主动学习。不仅有效巩固了课堂的理论教学内容,而且还能使学生扩展知识、开拓思路。经过这样的反复训练能使学生的临床技能得到有效培养,辨证论治水平和临床应用能力得到了切实提高。因此,项目教学法通过把研究性学习引入课堂,让学生感受到学好、运用好中医内科学知识的重要性,提高了学生参与课堂教学的积极性、主动性和创造性,体现出了学生在教学过程中的主体地位,是适合中医内科学教学特点的有效教学方法。但目前,国内没有成熟的、系统的适合中医内科学进行项目教学法的教材,教师如要实施项目教学法,就需要在课前做大量准备,甚至要让学生重新熟悉教学方法,工作量巨大。在项目教学法下,教学内容知识体系不如传统教学直观、完整,对学生知识掌握程度难以量化考核。

3任务教学法

任务教学法是指教师通过引导学生在课堂上完成任务,是一种强调“在做中学”(learningbydoing)的教学方法。任务教学法以任务组织设计教学,在任务的完成过程中,以参与体验、交流合作的学习方式发挥学习者自身的认知能力,调动他们自身现有的资源,在实践中认识应用,在“干”中学,在“用”中学,体现了较为先进的教学理念,是一种值得推广的有效的教学方法[5]。在中医内科学教学过程中将学生分成小组,将教学内容设计成具体的任务,通过完成任务,给每位学生以充分展示个人能力的机会,真正体现“以人为本”的教学理念;同时强化团队合作精神,有利于培养合作及沟通能力,且对巩固专业知识、提高学习效率、增强解决问题的能力与思维能力均有益处,是培养全面中医人才的有效教学模式。在任务教学法中作为组织者和引导者的教师通过与学生共同讨论,也能从中获益,实现教学相长。任务教学法是以任务驱动的项目教学或案例教学,兼具项目教学法、案例教学法的优点。但任务的设计、实施缺乏规范,使该教学方法受到一定限制。

4结语

除以上方法外,中医内科学教学中还有常用的讨论式教学法、启发式教学法等。在实际教学工作中,要结合每次授课的内容、学生对相关知识掌握的情况、教学场所、教学条件以及要达到的教学目标来选择适当的教学方法,并充分利用现代化的多媒体教学手段,最大限度地将课堂模拟为临床形态,使学生能有临床体验,以提高教学效果。我们除了从教学方法、教学手段方面进行改革之外,还要注意从学生方面引导,因为学生才是学习的主体,学生对专业的学习态度、自学能力、自律能力等都影响着教学效果。要注重激发学生的学习兴趣及求知欲,引导学生学会正确的学习方法,主动学习并喜欢学习,所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,使学生真正成为学习的主体。

作者:孙杰单位:甘肃中医学院中医临床学院

被举报文档标题:案例教学法的内科学论文

被举报文档地址:

https://www.meizhang.comhttps://www.meizhang.com/fllw/nkxlw/670127.html
我确定以上信息无误

举报类型:

非法(文档涉及政治、宗教、色情或其他违反国家法律法规的内容)

侵权

其他

验证码:

点击换图

举报理由:
   (必填)