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论临床医学中案例教学的使用

2013/10/31 阅读:

1案例教学法在医学教育中的具体运用

1.1前期准备①教师要根据教学内容筛选最合适的案例进行讨论,要求有代表性,重点突出;最好来源于临床实际的综合性病例,让学生有进一步探究和思考的兴趣。同时,拟定需要解决的具体问题及思考题,问题应有一定的启发性和诱导性,有利于病例讨论、深化理论知识、经历问题解决的整个过程。可提前1周把案例和问题布置给学生,让学生认真准备所需的相关资料。②学生的准备。在课前让学生自由组成学习小组,学习小组的建立有助于培养同学们团队合作的精神,人数不宜多于10人,一般4~6人。小组成员针对教师提前布置的选题查阅资料,进行有针对性的分工。这种形式为每个学生提供了参与交流,发表自己见解和主张的机会,增强了案例学习的效果。

1.2课堂实施学生是主角,教师作为案例讨论的引导者只进行引导性讲解或归纳总结。在学生对病例进行分析讨论的时候,教师对教学的着眼点应始终放在学生的自主发现上,其主导作用主要是引导学生深化发现,加深理解。其目的是让学生自己在试着做,在边做边想中得到自我的提升。在学生讨论时,教师应特别注意讨论中显现的问题以及思想闪光点,以便及时调整课堂教学重点,使教学更有针对性,否则任由学生发挥讨论,不加以正确引导,则容易导致偏离教学主题,事倍功半。

2效果评价

最后由教师对本次讨论进行概况、评价,复习相关知识要点与总结注意事项相结合。采用教师打分与学生问卷两种方式对效果进行评价,从教师和学生两个方面调查案例教学的效果,其结果更有说服力。

2.1提高了学生的学习积极性以学生课前准备为主导,激发了他们的主动学习兴趣和潜能,在整个案例讨论中没有旁观者,只有踊跃参与者。在案例讨论前学生做的课前准备加深了对讨论病案的认识,通过不同小组的讨论及教师引导,学生对案例涉及的医学知识了解更深入,与死记硬背掌握知识点比较,案例式教学更能提高学生学习的积极性。

2.2提升了教师自身的素质,拓宽了视野教师在整个过程中起主导作用,前期准备合适案例、中间的适时引导、最后的总结评价等都和教学效果密切相关,如果准备不足或个人理论、临床知识有限就会影响最后的教学效果。所以,在压力的推动下,教师本身的素质也在提高;经过不断的实践,案例教学的效果也会越来越好。

总之,在3年制临床医学的教学中,案例教学法是行之有效的教学方法之一,更重要的是其还是一种教学思想和培养模式,非常符合当前医学教育中对医学生实践能力培养的要求。案例教学的运用有助于改变目前理论教学中重名词概念、实践案例不足的现象,可加强师生互动,提高整体教学效果,值得推广。

作者:王彩红秦现丽单位:郑州市澎青医学高等专科学校

论临床医学中案例教学的使用

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