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思索早期接触临床口腔医学的教育范文

时间:2022-12-24 05:53:44

思索早期接触临床口腔医学的教育

1合理安排早期接触临床的学习过程

1.1学生自主选择学科专业

在安排早期接触临床时,首先由学生自主选择感兴趣的学科专业,充分发挥学生的自主性,尊重学生的兴趣与爱好,而不是为凑组而硬性安排。由于早接触临床的低年级学生仅仅学过基础课程,对各专业、科室的特色和范围不熟悉,教师可以在第一节课上做相关的简单介绍,有助于学生合理选择以及明确开设早期接触临床的目的和意义。

1.2合理安排每组学生数

每组安排的学生不宜过多,人数根据临床条件而定,但一般不超过4人。如果人数太多,学生学习的效果将受影响,了解实践的机会大大减少,无法仔细看清老师的手法、无法聆听老师的问诊与交谈。完全失去早期接触临床的意义。有条件的情况下,安排每组2~3人。当然,带教老师与学生1对1组合,教学手段可以更灵活,效果也更好。

1.3不同年级的学生不宜放在同一组别

由于医学专业知识具有很强的累积性,相差一个年级的学生,对于专业知识的了解与掌握差距甚远。同一起跑线上的学生,对于同一个现象会有较接近的好奇心和兴趣感,而不同年级的医学生对问题理解的深浅不一、关注点也不同。低年级学生提出的问题让高年级学生觉得太过浅显、索然无味,甚至低年级学生因担心提的问题过于简单被笑话而不敢提;或者高年级提到的医学名词对于低年级学生而言太过深奥、闻所未闻,听得云里雾里。这些情况均不能达到理想的教学效果。因此,在分组时同一组的学生应来自同一年级。

1.4在带教时应尊重患者

带教老师可以向患者交代说明,努力获得患者的理解和配合,从而避免医患矛盾的产生,为学生提供更多看、听的学习机会。如果患者明确表示不希望太多的医学生围观,那么教师应及时合理安排个别学生参加,避免医患紧张、医疗纠纷等负面影响,以免对医学生产生消极的情绪,造成不良影响。新形势下的医疗环境和医患关系,使学生临床学习的机会大大减少。因此,带教老师应尽可能为学生提供机会,但前提是征得患者或其监护人的同意,注意保护患者的隐私。

1.5对带教老师的要求

早期接触临床的感受将影响医学生学习、实习以及今后的职业生涯规划,尤其是带教老师的一言一行,对医学生起着不可忽视的影响。带教老师与患者的交流、沟通,口腔卫生宣教的方式、语气、态度等会给学生留下深刻印象。因此,带教老师需借助这段时期,对学生进行正确的引导。作为带教老师,既是教师又是医师,必须德艺双馨、为人师表,抵制社会不良因素的影响,给学生树立良好的榜样。反之,将会给学生留下不良印象,甚至影响他们今后的从医之路。带教老师需临床技能过硬、专业知识和经验丰富,通过言传身教,积极引导学生,对学生进行爱岗敬业、乐于奉献的职业道德教育。

2总结

早期接触临床可以帮助学生将前期所学的医学社会学、医学伦理学、公共卫生学等众多学科的内容,融入到具体的临床医疗实践中,从而获得感性认识或加深理解,激发学习兴趣。早期接触临床可以让学生初步了解医疗环境、医患关系、医患沟通等,初步培养医疗实践中人际交流与沟通能力。希望通过早期接触临床,给学生留下良好深刻的印象,对他们今后的学习、实习、工作热情乃至职业生涯的规划起到积极、正面的影响。

作者:陶丹英束陈斌潘瑛冯希平单位:上海市口腔医学重点实验室

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