口腔医学示教课教学方法探讨范文

【摘要】目前国内高等医学院校在众多专业领域已经使用了PBL教学。PBL教学改革已从初期的探索试行阶段进入总结反思和完善规范的阶段。为了更好的促进口腔医学教育新疆医科大学第五附属医院口腔科把PBL教学法引入口腔医学示教课，并采用了病例分析，提问式教学，模拟医患，角色互换的教学模式。探讨口腔医学示教课引入PBL教学存在的问题和思考。

【关键词】PBL教学法；口腔医学示教课

PBL教学法的基础是问题，中心是学生，形式是小组讨论。目前已经成为一种流行的教学法。传统的口腔教学主要是一种“填鸭式”教学模式，采用老师教学生学的方法。这种方法没有将理论与临床很好地结合，课堂气氛比较沉闷。近年来PBL（problembasedlearning）教学法已经在我国医学院校普及了。它为医学教育提供了一种激励和快乐的方法[1-2]。

1PBL教学在医学教育中得运用

传统医学教育模式的缺点不断暴露。近年来，教育者们不断的改革教育方法。首先提出PBL教学的是加拿大McMaster大学医学院。美国南伊利诺斯大学医学院的Dr.HowardBarrows指出医学教育不仅是研究疾病的，也是研究疾病与社会、心理、环境的一门科学，并且提出了PBL教学的概念。目前国内高等医学院校在医疗、护理、康复、影像众多专业领域已经使用了PBL教学。PBL教学改革已从初期的探索试行阶段进入总结反思和完善规范的阶段[3]。

2在口腔医学示教课中的运用

PBL教学1993年在爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到了推荐。近年来PBL教学在康复护理及儿童口腔医学等众多医学领域已经普及开来[4,5]。在口腔医学教育中推广PBL教学模式是必然的趋势。口腔医学是一门技术性和实践性很强的综合学科[6]，由于口腔医学具有较强的实践性，口腔医学的示教课显得尤为重要。为了更好的促进口腔医学教育新疆医科大学第五附属医院口腔科把PBL教学法引入口腔医学的示教课。在教学过程中采用学生之间模拟医患、角色互换等教学模式，教师与学生的主观能动性得到更好的发挥，使老师因材施教，提高教学效率，培养学生临床思维能力，提高学生的综合素质，采用多样的教学模式可以活跃课堂气氛。我院主要采用以下几种教学模式：

2.1病例分析

口腔疾病种类繁多，在学习过程中容易混淆。针对口腔医学专业特点，示教课上教师设计病例，设计病例的老师必须熟悉本学科内容，发挥教学团队的智慧。提高学生的分析判断能力，通过病例分彻底掌握各类口腔疾病的诊断方法。

2.2提问式教学

通过提问了解学生知识的掌握程度，老师根据学生知识薄弱点，引导学生思考，带着问题强化知识薄弱点，提高学生分析知识和解决问题的能力。

2.3模拟医患

示教课老师示教结束后学生之间模拟医患，模拟问诊、视诊、触诊、叩诊等临床检查，并书写病例，在课堂上模拟临床医师对疾病的诊断、治疗到预后的全过程加深学生对疾病的认识。2.4角色互换我院尝试师生角色互换，学生自学并且讲解，教师总结强调难点和重点，从而增加课堂趣味性。

3口腔医学示教课引入PBL教学存在的问题和思考

PBL教学改革对传统的口腔医学教育产生了巨大的震荡。首先，PBL教学是以学生为中心的，比如角色互换、提问式教学的模式要求学生要具备一定的病史采集、归纳总结能力。但是学生的自学能力往往层次不齐，这种教学模式运用在自学能力强的学生上，可以达到事半功倍的效果。在自学能力较差的学生上则无优势。另外，PBL教学要求老师深刻理解PBL的教学理念，不断提高自身素质。对老师综合素质要求较高，老师需要在课外做大量的备课内容，根据学生理论知识掌握的程度设计病例，设计问题。其次，教研室根据教学需要增设各种教具、书籍及幻灯视频，增加硬件设备。我们口腔医学教学工作者需要探寻更适合更有效率的教学模式。

参考文献：

[3]汪清.国内医学院校PBL教学模式的应用现状及问题分析[J].复旦教育论坛,2010,13(5):36-38.

[4]曾晓梅,李丹,蒋春燕.PBL教学在康复护理临床教学中的应用[J].

[5]许良,吴补领,吕婉瑜.儿童口腔医学混合式PBL教学的应用价值分析[J].中国医学教育技术,2017,31(4):477-479.

[6]许良,吴补领,徐稳安,等.儿童口腔医学PBL教学中的年轻教师角色探讨[J].中国高等医学教育,2013,4:3-4.

作者：梁秋娟1；邱延菊2；古力巴哈•买买提力1 单位：1．新疆医科大学第五附属医院口腔，2．新疆医科大学第四附属医院口腔科